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10.3969/j.issn.1671-489X.2020.19.022
新医科背景下的医学院校教师教学能力培养*
◆马秋玲叶亚茹王祎王自闯周云洁李永伟申冬冬
摘要针对新医科背景下医学院校教师目前所面临的问题，决方案，以促进高校教育的进一步发展。
探讨如何提升教师的教学能力，增强医学院校教学工作的效果。教学实践与信息化教学整合欠佳所谓信息化教学能
关键词新医科；医学教育；教育信息化；教师教学能力；混力，是指教师借助信息教学媒体、教育资源和方法进行教
合式教学；线上教学；教学创新能力与学双边活动的能力。从技术角度看，信息教学是指网络
中图分类号：G642.0文献标识码：B信息技术在教学中的应用，具有智能化、数字化的特点；
文章编号：1671-489X(2020)19-0022-03从教学过程来看，信息化教学是指依靠丰富的教育信息资
源进行教学，具有速度快、知识面广、信息量大、教学双
１引言向互动等优点。然而，许多教师只局限于简单的操作和使
创新是新时期医学教育改革和发展的生命线。2019年用多媒体设备，并没有很好地理解和使用这些新的教学方
4月，教育部发布“六卓越一拔尖”计划2.0，倡导新工科、法，也没有融入实际教学中，且大多数教师没有接受过专
新医科、新农科、新文科等学科发展，在全国高校掀起一教学能力的形成又是一
业教学体系的信息化培训，信息化教学能力的形成又是一
场“教育质量革命”。新医科是国家为应对新一轮科技革教师缺乏信息技术理论
个长期的过程，诸多因素导致高校教师缺乏信息技术理论
命和产业改革而提出的“四大创新”之一，是基于医疗行的评价以及对信息化教
知识，教师在信息技术教学实践中的评价以及对信息化教
业改革的需要而整合新技术的一种新的教育理念，主要目学的反馈都缺乏专业性[3]。
[1]。青年教师虽然学历和学
的是培养适应新时期医学人才发展需要的新型医学人才实践操作能力薄弱医学院校青年教师虽然学历和学
新医科是党和国家对新时期医学教育发展的最新要求：偏弱。许多青年教师对
术理论水平较高，但实际动手能力偏弱。许多青年教师对
一是理念新；二是背景新；三是专业新。新理念是指医学掌握欠佳，在课堂教学
主讲课程所涉及的实践知识和技能掌握欠佳，在课堂教学
教育从治疗延伸到预防、养生的大健康理念，强调生命周期、会出现常识性错误，导
中指导学生实践或结合实际案例时会出现常识性错误，导
健康全过程；新背景是指以人工智能、大数据为代表的新致实际教学效果不佳。究其原因：
一轮科技革命和产业革命；新专业是指医学、科学、文学践的教育环境中，受传
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