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教师学习材料2：

中班幼儿自我服务意识培养的案例分析

“我来选今天的值日生了”我对小朋友说。

“老师，你不要选我！”果果小声地对我说。

“为什么啊？“我很奇怪。

“值日生要擦桌子的，我不会擦桌子，太难了、太脏……！”果果认真的回答。

案例分析：

我们在幼儿的一日活动中经常会见到这样的情况：有的幼儿从不主动收拾自己用过的东西；有的幼儿看见自己脚下的废纸，不是主动捡起放进垃圾筒里，而是用脚踢到别的小朋友的脚边；有的幼儿从不主动参加幼儿园的值日生工作，问其原因说自己不会干，妈妈不让干等等。其实这些行为都反映出幼儿对自己的行为没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，又体现出缺乏责任心这一让幼儿终生受益的良好品质。

案例反思：

在当今这个充满竞争的社会，责任心是非常重要的。可一个人的责任心不是与生俱来的，不是在一定的年龄会自动出现的，它需要个人在常年累月的生活中去经历和体会不同的情境才能慢慢获得的。所以我们老师必须从小就培养幼儿对自己的行为形成责任心，有意识地锻炼他们承担责任的能力，为他们今后的人际交往及社会性发展打下良好的基础。

具体措施：

一、坚持“自己的事情自己做”，培养幼儿的自我责任心

自我责任心主要是对自己有关的事如对自己的生活、游戏、学习、行为等负责。在日常生活中，组织幼儿一起讨论在幼儿园里哪些是需要自己的事情自己做的，如整理玩过的玩具，自己吃剩的饭菜自己倒掉等等。在家里哪些事情需要自己做的，如：让自己学会叠被子、衣服，系鞋带，种植小植物。除此以外，我还发动幼儿帮助父母做些力所能及的事情。我们利用家长会的时间，向家长进行家庭教育指导，让他们放手让孩子去做一些力所能及的事，并且传授孩子一些简单的做事方法。让家务劳动成了孩子的必修课，这不仅培养了孩子的自理能力，更主要的是培养了孩子对家庭的责任感。

二、实行值日生制度和划分责任区，培养幼儿的集体责任心

由于中班幼儿为集体服务的意识已经发展了，对自己所担负的任务有了责任感，开始意识到值日生工作是自己的任务，自己有责任把值日生工作做好。为此，我们实行周一值日生划分责任区并进行实施。

三、利用教师的榜样作用，培养幼儿的责任心

幼儿生活在幼儿园这个小天地里，教师是幼儿的楷模，教师的修养水平及为幼儿设置创造的环境，将潜移默化地熏陶着幼儿，并直接影响幼儿的成长。要培养幼儿的责任心，教师首先要有责任心，并找准教育的突破口，在平时，我处处注意自己的言行，爱幼儿园、集体、爱班上的一纸一物，和孩子间互相尊重、互相理解。使幼儿在一种充满责任意识的氛围中学习，从而增强了幼儿的责任感。身为幼儿老师，时刻注意以对幼儿、对教育事业的一往情深和高度负责来感染幼儿，培养幼儿对事业、对社会、对他人的爱心。

四、利用积极的评价，培养幼儿的责任心

由于心理发展水平的局限，特别是认知发展水平的局限，中班幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低的。他们还不能对自己的行为进行独立客观的评价，往往根据成人的评价来评价自己或他人。而自我意识对幼儿心理发展的各个方面都有一定的影响，特别会影响幼儿对人、对事的态度和行为，其中也包括孩子责任感的树立。我们主要通过激励性评价、教师语言评价及幼儿自我评价等途径来培养幼儿的责任感。在评价中，注意集体评价和个人评价的结合。在平时发现有的幼儿在洗完手后经常不关水龙头或者碰倒小椅子后不扶起来等现象，常采取个别交谈的形式，而不是当众给予批评或惩罚。这样有利于幼儿身心的健康发展。在评价时，同时也注意及时评价和随机教育相结合。如在制作手工等活动结束时，有的幼儿能及时主动的收拾好用过的物品，而有的幼儿则只关心着自己的作品，我就及时的组织幼儿讨论、评价这些行为的对错，以此来促进幼儿弥补自己的过失。

总之，责任心是在日常生活的点滴小事上逐渐培养出来的，只要抓住培养的时机，定能使幼儿形成良好的责任心。