学前教科研方法与研究性学习课件 第1章第2节 学前教科研方法.pptxVIP

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认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录

Chapter模块一认识学前教科研

Chapter第一章学前教科研引论

Chapter第二节学前教科研方法

研究方法就是解决研究问题的科学步骤和方式，即研究人员获得科学知识的程序、手段、工具、方式等。研究方法隶属方法范畴，而方法是一种程序性知识体系。一、方法的层次

根据适用的范围，方法可分为三个层次。第一个层次是具体方法，它是认识某一类事物或解决某一类问题的方法，如数学科学的方法、物理科学的方法、生物科学的方法、写作的方法、驾驶汽车的方法、操作电脑的方法、打字的方法等。第二个层次是一般方法，它是探讨事物变化规律和本质的方法，如观察、实验、调查、统计、具体与抽象、归纳和演绎、分析和综合、类比和推理、假说、顿悟、形象化等感性认识与逻辑思维方法。第三个层次是哲学方法，它是最高层次的方法，主要是从根本上探讨世界本源的方法，是一类高度抽象的指导性、观念性、理念性的方法。如果说一般方法是具体方法在解决问题时的具体运用和组合、排序等，而哲学方法是对其他方法的指导，它为具体问题的解决提供思路和启发，因此，哲学有“使人聪明的学问”之美誉。一、方法的层次

哲学方法是其他方法的来源，它与研究者的哲学观有关，是不同流派的哲学研究问题、看待问题观点的集成，如形而上学的方法、辩证的方法、解构的方法、建构的方法等。在研究中运用什么样的一般方法、如何运用具体方法都和研究者的哲学观是分不开的。譬如在探讨幼儿“说谎”的原因时，一个人的“儿童观”是会影响他研究的过程的。一个机械主义者只会观察幼儿的行为，孤立地从幼儿身上找原因，还喜欢用实验的方式进行控制性观察；相反，一个辩证主义者则会把幼儿生活、学习的环境也作为研究因素，用生态化的观察去探讨幼儿“说谎”的原因。因此，我们在做研究时，很有必要反省一下自己的哲学观。一、方法的层次

(一)研究方法的分类科学研究方法有经典的方法，即早期科学研究经常运用并得以传承的方法，几乎所有的研究都会运用，如观察法、调查法和实验法。在此基础上，人们根据学科特点或使用研究方法时的不同视角，派生出了许多更专业或更综合的研究方法，如叙事观察法、个案研究法、行动研究法、理想实验法等。常见的研究分类有如下几种。二、教科研及其研究方法的分类

(一)研究方法的分类1.根据研究目的可分为：基础研究、应用研究、开发研究教育生活是多彩的，教育问题和现象是多维的，不同的研究兴趣、研究视角决定了不同的研究目的。有的研究者偏爱探讨问题的本质，从而发现了教育现象之间的联系，这属于基础研究；而有的研究者则着重于利用现有的理论和知识去探讨解决问题的途径与方法，这属于应用研究；还有的研究者擅长有形的产品、工具的发明，去协助解决问题、提高工作效率，这属于开发研究。二、教科研及其研究方法的分类

(一)研究方法的分类1.根据研究目的可分为：基础研究、应用研究、开发研究二、教科研及其研究方法的分类

(一)研究方法的分类1.根据研究目的可分为：基础研究、应用研究、开发研究在研究过程中，这三种研究有着密切的关系：基础研究往往是应用研究的前提，它为应用研究和开发研究提供理论支持；而应用研究和开发研究则使基础研究的科学价值得以显性化、社会化和经济化。这三种研究相得益彰，共同构成了教育科学研究丰富多彩的生活图景。我们不能简单评价哪一种研究更重要、更容易或更有价值，但这三种研究对研究者的知识、素质的要求确实不同，这是研究者在设计选题时必须要考虑的。二、教科研及其研究方法的分类

(一)研究方法的分类2.根据研究方式可分为：经验研究、实证研究和思辨研究(1)经验研究。日常经验是我们知识最广泛的来源，但它往往是不可靠的。因为日常的观察、调查或者所谓的“实验”，带有很大的片面性和不系统性。比如“海平面是平的”“男孩比女孩个子高”等都是日常的知识，这些知识往往受生活环境和传统文化影响，不知不觉中就进入了我们的脑海，成了我们经验的一部分。我们可以称这种获得日常经验的研究为经验研究，这种研究与研究者的生活、工作紧密联系，具有最朴素的研究形态。当经验研究的科学性不断增强时就产生了经验总结法、叙事研究法、行动研究法等科学研究方法。二、教科研及其研究方法的分类

(一)研究方法的分类2.根据研究方式可分为：经验研究、实证研究和思辨研究(1)经验研究。二、教科研及其研究方法的分类

(一)研究方法的分类2.根据研究方式可分为：经验研究、实证研究和思辨研究(2)实证研究。实证研究是科学家倡导的研究类型。实证研究常用的研究方法是观察法、调查法、实验法等。实证研究的科学性来源于其研究步骤的严谨，以尽量排除研究者