2025年教师资格考试高中学科知识与教学能力物理试卷及解答参考.docxVIP

2025年教师资格考试高中物理学科知识与教学能力自测试卷(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

1、按照课程标准的要求，科学探究应注意事项正确的是

A.教师的主导作用削弱了

B.课堂时间来安排科学探究

C.科学探究是必做的内容

D.原则上说每个学生都需要进行动手实验

2、对于机械振动而言，a、周期、f、振动频率和v的关系正确的是

A.T=f

B.T=f=1/v

C.T=2πf

D.T=2πf=1/v=v

3、当物体水平移动时，其速度的变化叫做（）。

A、加速度

B、速度

C、位移

D、离心力

4、下列哪个陈述不正确？（）

A、机械能守恒定律适用于没有外力做功或只有重力做功的系统。

B、动摩擦因数只与物体的粗糙程度有关。

C、在绝热条件下，理想气体的压强和体积的反比关系仍然成立。

D、导体棒在磁场中水平放置，棒上电荷运动速度与电荷的正负有关。

5、一质点做匀速圆周运动，其运动规律是：

A．速度大小不变，方向不变B．速度大小和方向都改变C．速度大小不变，方向改变D．速度大小和方向都保持相同的

6、下列关于牛顿万有引力定律的描述中，错误的是：

A.两个质点间的引力是相互的

B.引力大小与两个质点的质量分别成正比

C.引力大小与两个质点间的距离平方成反比

D.引力大小与两个质点的质量和距离的平方成正比

7、磁偏角的物理意义体现在：

A、方向上不能颠倒互换

B、大小上不能颠倒互换

C、应保证角度的单位，不能颠倒互换

D、应在纸面上反映出磁针本身实际的偏转，不可调节

8、在下列单位中，地球仪上采用的是______。

A、长度单位

B、面积单位

C、力矩单位

D、功单位

二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）

第一题

题目：

简述牛顿第二定律在高中物理教学中的应用。

第二题

某个抛物线轨迹的物体的运动如右图所示，假设空气阻力忽略不计，请简述物体重力加速度方向与水平方向的关系，并解释物体运动的对称性现象？

三、案例分析题（本大题有2小题，每小题25分，共50分）

第一题

案例背景：

某高中物理教师在上“机械振动”的内容时，遇到了以下困惑：

在讲解单摆的周期公式时，学生普遍感到公式推导难度较大，对公式中的每个物理量的含义以及它们的单位很难快速理解。教师通过讲解单摆的实验数据发现，实验误差较大，学生也对实验数据的处理和分析步骤感到困惑。此外，学生在理解“简谐运动”这一概念时，也遇到了困难。

问题：

针对单摆周期公式的推导和物理量理解，教师可以采取哪些教学策略来帮助学生更好地掌握这一知识点？

如何有效提升学生对单摆实验数据的分析和处理能力？

在培养学生对“简谐运动”概念的理解上，教师可以采取哪些教学方法？

第二题【题目】

某高中物理教师教授“牛顿第三定律”一课，他首先向学生提出问题：“当你站立时，是什么力支撑着你？”学生们各抒己见。教师随后通过实验验证牛顿第三定律。

接下来，让学生设计实验，通过实验探究力的相互作用是对等的。学生经过讨论后，设计了相互拉扯的弹簧实验，观察记录弹簧的形变量。

最后，教师引导学生根据实验结果得出“作用力与反作用力相等而同向”的结论，并通过物理学史中学者对于这一规律的研究历程，指导学生如何观察现象、提取信息、思维争论、提出猜想并进行实验验证的探究乐趣。

【问题及答案】

问题1：描述本案例教学方法的设计。

问题驱动：教师启用了问题为导向教学法，引发学生思考并解决实际问题，为学生提供了探索和讨论的平台，激发了学生的学习兴趣和积极性。

实验设计：实验探究法有助于让学生直观感受物理规律，理解力与反作用力的关系。学生设计的弹簧实验操作性强，容易构建和记录数据，有助于提升学生的动手能力和观察能力。

历史回顾：学生通过了解历史上学者们研究牛顿第三定律的历程，激发了对科学研究的热情，培养了学生严谨的科学态度和科学的认知方式。

结论提炼：学生通过分析和讨论物理实验的现象，理解了力的作用与反作用的原理，建立了“作用力与反作用力必须相等且在同一条直线上”的观念。

总的来说，本案例中的教学方法催发了学生的创造性思维，提高了学生的探究意识和科学研究的实践能力，well-roundedly培养了学生的学科核心素养。

四、教学设计题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

请根据以下内容和要求完成一篇针对高中生的“圆周运动”的教学设计。要求：教学目标明确、教学内容符合高中物理学科课程标准、教学方法恰当、教学过程清晰、教学评价合理。

教学内容：圆周运动（包括向心力和向心加速度，周期和角速度的定义，以及匀速圆周运动和非匀速圆周运动的特点）。

教学对象：高一学生。

教学时数：两课时。

教学目标：

学生能够理解向心力和向心加速度的概念，