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《日出》说课稿

各位专家、各位领导，上午好，我是语文七号考生，我说课的题目是《日出》（板书：课题、作者）。

一、《日出》是一篇优美的写景散文，层次清晰，语言优美，文章从落日处起笔，引用两段名人对

日出的描写，又以两次未见日出的经历，采用“层层深入、铺垫蓄势”，细腻的描写了一次高空观日出的

壮丽景象，表达了作者对社会主义祖国锦绣前程的赞美，语言简炼、描写生动、细致充满诗情。作为初中

教材，它被编入八年级上册第一单元，该单元的主题词是“仰望苍穹”。

咱们初中二年级的学生，已经经过四五年系统的阅读训练，具有相当的阅读能力，而浮躁和不求甚解

的不足又广泛存在。综合以上教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验、情感需求，我认

为本节课的教学目标应为：

知识与技能目标：把握文章的主旨，理解文中重点词语的含义；学习对比，比喻、衬托和象征的艺术

手法

过程与方法目标：理解体会作者的思想感情，有感情阅读课文；了解作者抓住色彩、形状的变化进行

景物描写法以及所表达的独特感受和看法

情感态度与价值观目标：深入体会作者借助对日出的向往和赞美表达对祖国的热爱和崇敬之情

其中教学重点是：学习运用比较思维的方法来阅读文章；理解文中重点词语的含义；理清文章的行文

思路，学习文章中的艺术手法，难点是：学习用比较的思维方法进行阅读，领悟写景文章的“情景交融”

的内涵

二、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，本节课我

准备主要采取的教学方法是讲授法，点拨法和情境激学法；学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动

权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论-比较法、朗读法和勾画圈点法，

让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

第一个环节：导入新课，结合课前播放的“日出”的视频和照片启发学生，消除了学生上课开始的紧

张感，激发学生的阅读学习的兴趣。

第二环节：落实基础，整体感知

首先检查预习情况，解决生字词，消除阅读障碍，再请学生分段朗读，请其他学生边听边画出文章段

落中的关键词句，理清文章的脉络，理解这篇文章的主要内容。锻炼学生的听说读和概括能力，同时让学

生通过三处日出景象的对比描写，体会文章所采用的艺术手法和优美的语言，解决教学重点。

第三环节：研读赏析

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

以多媒体出示若干问题，请学生先默读课文后在分组讨论。

问题的设置需要一脉相承，如：作者两次去看了日出都没有如愿作用是什么？明确答案是为了层层铺

势，这样的问题可以加深对教材的理解和体验，有所感悟和思考，使学生受到情感熏陶获得思想启迪，进

而解决教学难点。

第四环节：拓展延伸，准备一些有关于日出的文章，使学生对比阅读，从而拓展学生的知识面和阅读

面

第五环节：课堂小结，布置作业

总结本节课的主要内容，同时突出重点，通过本文优美的语言和艺术手法总结出在描写景物需要细心

观察，写景时把自己的心放进去；课后作业方面，请学生针对平常的熟悉的景或者物，做一篇小作文，要

求语言优美，描写细致，情感深入，字数300字左右。

四、板书设计：日出

刘白羽

幼时盼看：古诗词、海涅、屠格涅夫（铺势）

两次痛失：印度云遮雾挡；黄山风雨阻拦（铺势）

邂逅日出：从国外回来临空展望（最雄伟、最瑰丽）

细致观察（心灵参与）

形散

生动描写（修辞，艺术手法）

好的写景散文

前后描写的一致性，整体性，神聚

板书就像一份微型教案，此板书遵循清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络的原则。

以上，是我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明