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大班美工区案例实录及分析

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大班美工区案例实录及分析

大班美工区案例实录及分析

一、案例实录

区域活动开始了，孩子们纷纷选择自己喜欢的区域进行活动，小杰和几个孩子不约而同地来到了美工区，他们带来的材料各不相同，有画笔、油画棒、水彩颜料等，将美工区角装扮得非常漂亮。几个孩子放下材料，在小桌子旁边坐下。

“我要画一个大房子，”小杰兴奋地挥动着画笔，“我要在房子的外面再画一些气球，这是我和妈妈去青岛旅游时坐的轮船上放的孔明灯，很漂亮的！”小杰沉浸在自己的回忆中，手中的画笔不断地挥动，渐渐地一幅漂亮的画诞生了。其他孩子看到小杰的作品，都表示赞叹。于是大家商量着合作画一幅大花坛的画，作为对班级“春天的秘密”主题活动的支持。在商量好分工后，他们分别拿起画笔蘸上自己喜欢的颜料开始涂鸦。这时小文拿着手工纸问：“老师，这个手工纸上的图案像什么？”我回答：“这是一个小花坛，你可以试着剪下来粘贴到纸上。”说完后，我将准备好的背景图展示给他们看。几分钟后，一幅漂亮的花坛图完成了。孩子们拿着自己的作品相互欣赏着，还不时地交流着各自的想法。

二、案例分析

1.丰富材料，满足不同发展需要

在本次美工区活动中，教师为幼儿提供了丰富的材料，如画笔、油画棒、水彩颜料等，满足了不同幼儿的发展需要。同时教师还根据主题活动的需要投放了手工纸、KT板等材料，为幼儿提供了创作的机会和平台。这些材料的投放不仅激发了幼儿参与活动的兴趣，还为幼儿提供了自由想象、大胆创造的空间。孩子们在与材料的互动中不断尝试、探索，从中获得了新的经验并得以发展。

2.创设宽松的氛围，支持幼儿大胆创作

在美工区活动中，教师为幼儿创设了一个宽松、自由、愉悦的氛围。幼儿可以根据自己的兴趣和能力选择合适的材料进行创作，与同伴共同商讨、交流合作。在这样的环境中，幼儿可以大胆地表达自己的想法和感受，不受任何限制地发挥想象力和创造力。教师则以观察者的身份出现，适时给予指导和帮助，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得发展。

3.引导幼儿主动探索，培养自主学习能力

在美工区活动中，教师注重引导幼儿主动探索、发现问题和解决问题。当小文问及手工纸上的图案像什么时，教师并没有直接告诉幼儿答案，而是鼓励幼儿尝试着去剪一剪、贴一贴、看一看。这样既培养了幼儿的观察力和动手能力，又激发了幼儿的求知欲和探索精神。在教师的引导下，幼儿主动思考、积极探索，从中获得新知并逐渐形成自主学习的能力。

4.关注主题背景，促进与主题的互动

本次美工区活动与班级主题活动紧密相连。教师将主题活动与区域活动相结合，使幼儿在与材料的互动中不断深入主题，从而促进主题的深入开展。在本次活动中，教师将“春天的秘密”主题所积累的相关经验投放到美工区中，为幼儿提供了创作的素材和灵感。幼儿在与材料的互动中不断回忆、思考、探索、创新，从而加深了对主题的理解和认识。

教师在大班美工区活动中注重投放丰富多样的材料，创设宽松愉悦的氛围，引导幼儿主动探索和发现。同时关注主题背景，促进与主题的互动，培养了幼儿的自主学习能力和创造力。这些策略的实施有助于提高美工区活动的质量，促进大班幼儿的全面发展。

大班美工区案例实录及分析

一、案例实录

场景一：美工区里，小杰正在认真地画着一只可爱的小熊，他画得很认真，不时地修改着小熊的细节。旁边的美工区工作人员小张对小杰的作品给予了肯定和鼓励，同时也建议他可以尝试着添加一些颜色。这时，另一位小朋友小丽也加入到了美工区，她选择了涂色的项目，和小杰一起合作完成了他们的小熊涂色作品。

场景二：另一位小朋友小华在美工区里尝试着用橡皮泥制作一个小房子。他尝试着将橡皮泥捏成不同的形状，并试图将它们组合在一起，但是他的作品总是无法保持平衡。这时，美工区的工作人员小李看到了他的困境，并给予了一些指导，帮助他完成了他的橡皮泥小房子。

二、案例分析

1.美工区的功能

美工区是一个能够培养幼儿创造力、审美能力和动手能力的区域。幼儿可以在美工区里自由地表达自己的想法和情感，通过绘画、手工制作等方式展现自己的创造力和想象力。同时，美工区还可以促进幼儿对色彩、形状、线条等基本元素的认知，培养他们的观察力和手眼协调能力。

2.教师的角色

在美工区中，教师扮演着引导者、支持者和评价者的角色。教师需要为幼儿提供一个安全、自由、宽松的环境，鼓励幼儿积极参与美工活动，同时也要给予幼儿必要的指导和帮助。教师还应该对幼儿的作品进行评价和反馈，以便了解幼儿的发展水平和需要改进的地方。

3.幼儿的参与

在美工区活动中，幼儿是活动的主体。幼儿通过自己的探索和实践，不断地尝试和改进自己的作品。教师应当鼓励幼儿积极参与到美工活动中，同时也要尊重幼儿的创造力和想象力，给予他们充分的支持和鼓励。

4.存在的问题及改进策略