学前教科研方法与研究性学习课件 第9章第3节 资料的定量分析.pptxVIP

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Chapter模块四教科研资料分析及成果表达

Chapter第九章学前教科研资料整理分析

Chapter第三节资料的定量分析

（一）总体、个体、样本、抽样总体：研究的全部对象。个体：总体中的每个成员。样本：总体的一部分，样本必须有代表性，样本含量与可实施性之间要保持平衡。抽样：从总体中获得样本的过程。抽样的目的就是从总体中获得一个有代表性的样本，以便通过样本推断总体。一、统计分析的基本概念

（一）总体、个体、样本、抽样（1）随机抽样：总体中的每一个个体被抽中的机会都相同的一种抽样方法。（2）放回式抽样：从总体中抽出一个个体，记下其特征后，放回原总体中，再进行第二次抽样。（3）非放回式抽样：从总体中抽出个体后，不再放回，立即进行第二次抽样。一、统计分析的基本概念

（二）变量变量是指在性质上、数量上可以变化的，可以测量或操纵的条件、事件或事物。1.相关变量与因果变量相关变量是指相互之间存在相关关系的变量，在发展变化的方面和大小方面存在一定的关联度，如血压和心率、湿度和下雨等。因果变量是指相互之间存在因果关系的变量，包括自变量和因变量。对于表现为因果关系的相关关系来说，自变量一般都是非随机变量，即可以控制的变量；而因变量则是随机变量。例如，学习的时间是自变量，学业成绩则是因变量。一、统计分析的基本概念

（二）变量变量是指在性质上、数量上可以变化的，可以测量或操纵的条件、事件或事物。1.相关变量与因果变量对互为因果关系的相关关系来说，两个或多个变量都是随机变量，我们可以根据研究或实验目的来确定自变量和因变量，二者可以互为依据。例如，对于研究学习兴趣和学习成绩两个变量来说，我们既可以把学习兴趣作为自变量，去考查因变量学习成绩的变化；反过来，我们也可以把学业成绩作为自变量，分析因变量学习兴趣的相应变化。一、统计分析的基本概念

（二）变量2.主体变量与客体变量如果以研究对象为主体，可将变量分为主体变量和客体变量。主体变量指存在于研究对象主体属性内的各种变量；客体变量指存在研究对象主体以外的各种变量。3.直接测量变量和间接测量变量根据是否可直接对变量进行测量，可将变量分为直接测量变量和间接测量变量。一、统计分析的基本概念

（二）变量4.操作性变量与非操作性变量从是否可由研究者主动加以操作角度划分，变量可分为操作性变量和非操作性变量。操作性变量指研究者可以主动加以操作的变量，如教学策略、实验条件；非操作性变量指在研究前已存在或研究时无法主动加以操作的变量，如年龄、家庭结构等。5.研究变量和非研究变量根据是否成为特定研究所要操作的对象，变量可分为研究变量和非研究变量。研究变量指某特定的研究所要操作的变量；非研究变量指操作变量以外的其他变量。一、统计分析的基本概念

（二）变量6.分类变量和度量变量(定性变量和定量变量)分类变量是指它的任两个观测值或者相同或者不同。其中，观测值不能够被排序，不能够比较大小。如天气类别、出生地、工作种类等。度量变量是可以被测量的变量，又叫定量变量。如身高、体重、耐磨次数等。一、统计分析的基本概念

（二）变量7.随机变量在客观世界中，存在大量的随机现象，随机现象产生的结果便构成了随机事件。例如，在相同条件下抛一枚硬币，其结果可能是正面向上，也可能是反面向上，每次抛掷之前无法确定其结果，这类现象就是随机现象。如果用变量来描述随机现象的各个结果，就叫作随机变量。这种变量尽管有其偶然性的特征，但也具有一定的规律性，通过进行大量的观察和实验，就能够发现这种随机现象的变化规律。一、统计分析的基本概念

（三）研究指标研究指标就是用来具体测量研究变量的类别、状态、水平、速度等特性的项目。同一研究变量常常可以用多个研究指标共同代表。研究变量的测量水平实质上就是研究指标的测量水平。根据研究指标的数字特性的不同，可分为定类指标、定序指标、定距指标和定比指标。定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。它给研究对象以定性标志，以识别分类变量为目的，如性别、职业等。如用1表示男，用2表示女。这里的1与2仅表示性别的差别，并不说明性别的量有多大差异。定类指标不能做加、减、乘、除等运算，一般只能计算频率和比例。一、统计分析的基本概念

（三）研究指标定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。定序指标虽没有相等的单位，也没有绝对零点，但可以衡量研究变量在高低、先后、大小、强弱等程度上的区别。如学生百米赛跑排名次，速度最快的定为第1名，次快的定为第2名，以此类推，其数字特性比定类指标高一个水平。定序指标可进行