18.1.2　平行四边形的判定第一课时说课设计人教版数学八年级下册.pptxVIP

;1、教材的地位与作用

《平行四边形的判定》是在学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上学习和探究的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习和研究菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。;

;知识技能目标：1、探索平行四边形的判定条件：两组对边分别相等的四边形为平行四边形；对角线互相平分的四边形为平行四边形。

2、掌握应用上面两种判定方法对一些平行四边形的判定进行说理。

过程目标：经历平行四边形判定条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理基本方法。

情感态度目标：通过平行四边形判定条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。;三、学情分析;四、教法、学法;;创设情景;;;;做一做;做一做;;

;;如图，在?ABCD中，已知两条对角线相交于

点O，E、F、G、H分别是AO、BO、CO、DO的中点，

以图中的点为顶点，尽可能多地画出平行四边形。;挑战自我;生物实验室有一块平行四边形的玻璃片,在做生物实验时,小华一不小心碰碎了一部分(如图所示)。同学们!有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D)。;课堂小结;;板书设计：;（一）本课在教法上突出了三个特点

1、动（师生互动）：老师通过多媒体呈现问题情境，给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参与教学，与老师共同探究判定方法，感悟知识的发生、发展过程。

2、变（多层变式）：通过多层次、多角度例题变式，培养学生思维的广阔性和深刻性。

3、引（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“引而不灌”，教师的引是为学生更好地学。

通过这三个方面师生双边活动，最终实现：激发学生学习的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，落实课程标准，推进素质教育的实施。

（二）在教学过程中，充分利用多媒体技术

采用动画的形式，变抽象为直???，变复杂为简单，有效的突破重点，化解难点，同时加快了教学节奏，扩大了课堂容量。;谢谢！