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语文论文之语文教师的课堂教学机智

“教育的成败，教师是关键。”教师素养是素质教育深情的期

盼，而课堂教学机智正是语文教师素质的重要成分，是教师智慧艺术的

展现，在新课程推行并深入发展的今天，重新思考语文课堂教学机智尤

其意味深长。

一般认为，传统语文课堂中的教师是缺乏或不注重教学机智

的，我们可以设想，在新课程理念下，让我们来上这堂课，将会出现什

么样的情形呢？推想的结果可能是多种多样，但无论如何，它都将引发

我们对于语文课堂教学机智的一些思考。下面我就语文课堂教学机智的

思辩和运用谈谈肤浅的看法。

一、什么是课堂教学机智

课堂教学机智，《教育大辞典》定义为：教师在课堂教学中面

对复杂的教学情景，迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断，处理，并保

持课堂平衡的一种心理能力。它是教师机智灵活性与机敏性的统一，是

一种“应激”的智力活动过程，它要求教师运用教学机智，针对课堂教

学中的偶然事件的干扰，立即改变教学传递系统的传输程序（如教学计

划教案、资源）。重新拟定教学传输程序，维持教学系统的动态平衡，

保证教学过程有序的顺利进行。

课堂教学机智是教师教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵，

集中体现了教师的教学智慧，常常是教师在教学过程中面对特殊的教学

情景最富灵感的“点睛之笔”。

二、课堂教学机智的教育价值

1、在新课程理念的背景下，教学机智是教师教育教学能力发

展的动力。叶澜教授认为：传统的课程，学科教学的内容缺乏生命色彩，

这是造成学科育人价值贫乏的深层次原因。新课程的课堂更加关照学生

生命成长，课堂不再是“传经布道”的场所，而是溢彩流光的生命之河。

同时，也正是教师教学生命的流动过程。在教学过程中会不断生成新的

不确定因素，给教师选择与运用教学机智提供了契机，铺设了平台，把

握时机，充分激发教师的潜能和创造力，为教师教育教学水平的提高和

发展注入强劲的活力。

2、教育机智也是学生的需要，更是新课程的深情呼唤。

在新课程中，学生也是课程发展的主体。学生的生活经历，人

身体验等直接经验在课程中占有了合法地位。并把他们视为知识学习和

人格建构的奠基因素，与课堂中的间接经验一起共同构筑知识结构和人

格基础。实现这一目标，需要新型的课堂人际关系，行为技巧。构筑和

谐的教育，更需要新型的课堂教育机智的参与。所以，课堂教学机智不

仅是教师的需要，也是学生生命发展呼唤，更是新课程深情的期盼。

三、语文教学机智的重要性

如果教师面对课堂出现的意外没有进行恰当的处理，那么教育

的效益就会大打折扣，新课程理念下，发挥好教师良好的课堂机智，既

有利于提高学生的文化素质，又有助于学生学会求知与审美。教学机智

对维系良好的课堂教学气氛以及调动学生的思维都具有极其重要的作

用，由于语文学科的独特性，教学机智对于语文教学显得更为重要了。

1、语文是一门富于人文性的学科，需要教学机智的闪现。

语文教师要在课堂教学中焕发师生的生命活力，让每个学生都

能享受到丰富的精神生活，体现生命的价值。在这个教学过程中，语文

教师需要将抽象的书本知识重新激活，激发课堂上学生的学习兴趣，唤

起学生学习的需要，提升他们主动探知识的欲望和能力，这个过程就需

要充分发挥教学机智的作用。

2、学生本身也是重要的教学资源，需要教学机智的捕捉。

在传统的教育实践中，把语文课程作为语文教师的实践经验，

教师就成了课程的主人。忽略了对学生的关注。其实，学生不仅是教育

的对象，也是教育的重要资源，而且是开发潜力最大、应用价值最高的

课堂教学资源。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，提出了课堂动

态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了

生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就

能发现课堂教学具有生成性的特征。”

语文教学离不开文学，文学即人学，关注人的生存和发展，所

以语文教师更要关注学生这一重要的教学资源。这种资源是在课堂教学

中生成的资源，包括学生的出乎教师设计之外的问题或回答，或者是在

课堂中突发的某一现象，或是学生的特殊表现等。

而教学机智就可以捕捉这个重要的教学资源，通过教师的引

导，来丰富自己的教学课堂，所以语文教师可以通过捕捉课堂中稍纵即

逝的教育时机，