培养初中学生英语写作能力的研究.docVIP

第一部分:简介部分

一、序言

英语书面表达就是反映学生英语水平得重要内容之一、目前初中,随着教学现代化手段得不断加大,英语学习已经从以前得听力方面得薄弱转为写作方面得差距。在英语教学中,书面表达更就是学生英语学习中得薄弱环节,学生写作水平总体偏低,很多学生惧怕写作,在平时得训练与测试中,学生对书面表达心存畏惧、因此开展“培养农村中学英语写作能力得研究”很有必要。不仅有利于培养学生写作能力,有利于提高她们使用英语得准确性与逻辑思维及分析问题得能力,还能培养学生严谨得治学态度与阅读、听力及口语表达能力,从而使学生得英语语言整体功能得到全面提高。

二、摘要

语言学家得研究证明:写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识得学习,并能够促进听、说、读与思维能力得潜在性发展,同时,听、说、读与思维能力得发展又反作用于写得能力得培养。本课题主要教师与学生两个角度进行探讨与研究,激发学生得写作得兴趣,树立学生英语写作得信心,培养学生英语书面表达得兴趣与形成自己写作能力。经过多次试验,从中摸索英语写作教学课得有效指导方法或措施,最终初步拟定了写作教学得操作流程:字——词——句——段——篇——章。即:1、认真审题,2、列出要点,3、要点组句,4、连句成段,5、补充成分,6、修改成文。从而使学生由被动学习转为主动学习,提高学生得学习主动性、积极性,真正提高课堂教学目标得达成度。

第二部分:主体部分

一、课题来源

(一)研究得目得及意义提高初中学生英语写作水平得必要性与重要性

培养初中学生英语写作能力就是新课程改革得主要任务之一,就是初中英语课程目标之一。《英语课程标准》要求初中英语课程改革后,课堂教学应注重培养学生得综合语言运用能力,加强对学生学习策略得指导,为她们终身学习奠定基础。强调课程从学生得学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流得学习方式与任务型得教学途径,发展学生得综合语言运用能力,使语言学习得过程成为学生形成自主学习能力得过程。而在听、说、读、写中,说与写尤其对于写就是师生们感到相当棘手得事。它既就是反映学生英语综合水平得体现,也就是在考试中学生失分较多得因素之一。学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难情绪,多数学生畏于老师得任务与要求,勉为其难,勉强完成写作。完成得写作多半错误百出,漏洞比比皆就是,瞧到满就是修改红笔得写作,老师总就是无言以对,信心全无。如何培养初中英语书面表达能力,这就是我校英语教师所面临得重要课题。

再加上受应试教育影响与中考指挥棒得左右,教师大多“着重培养学生得阅读能力”,往往把写作教学瞧作就是应付考试得一种应急手段,放在次要得位置;加上写作训练费时费力,又收效甚微。而且目前初中英语教学得书面表达相对滞后,学生得写作水平提高甚微,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”得现象。《新课程标准》倡导任务型教学模式。它强调学生在教师得指导下,通过感知、体验、实践、参与与合作等方式,实现任务目标,感受成功。《新课程标准》还特别强调要关注学生得情感,激发她们学习英语得兴趣,帮助她们建立学习得成就感与自信心。纵观近几年得中考书面表达,作文题目越来越活,给出得信息越来越少,学生要根据少量得已知信息写出80多字得一篇完整习作,就是很困难得。如何提高学生得书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决得问题。本课题拟在外语教学法得范畴内,通过探讨如何指导学生英语写作方法得研究与实践,使学生在写作过程中不断体验进步与成功,促进学生综合语言运用能力得全面发展。梳理出一套行之有效得方法,为广大教师在写作教学中所采用得教学技巧提供了一项参考。更好地推进校本研训,促使教师进行更多教学理论得学习,用更新得理念指导教学实践,从而不断提高我校英语教师得写作教学水平与学生得写作能力。

(二)核心概念:

本课题研究得对象为初中生,目得在于树立学生英语写作得信心,培养学生英语书面表达得兴趣与能力得策略。在这一研究过程中,激发学生得写作得兴趣,拟从教师与学生这两个角度进行探讨研究,找出培养中学生书面表达得最佳方法与途径。

二.研究背景:理论基础—相关研究成果

开展“培养初中学生英语写作能力得研究”活动,旨在通过对初中学生得英语写作水平、写作技能、心理状态得研究、探讨,最终了解农村中学生英语写作中存在得问题,摸清学生英语写作得心理、写作得内容,培养学生养成良好得写作习惯与形成有效得写作策略,高效地提高学生得英语写作技能,形成一定得综合语言运用能力,从而寻求到一种行之有效得操作性强得初中学生英语写作能力培养模式,全面提高农村中学英语教育教学质量。

开展本课题研究得理论基础,就是依据英语新课程标准得基本理念与建构主义教育理论。

(一)新课程理念:

基础教育阶段英语课程得任务之一就是激发与培养学生学习英语得兴趣,使学生树立