17松鼠 教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docx

《松鼠》教学设计

教学目标：

1.知识与技能

认识并正确书写与松鼠相关的生字词。

理解课文内容，掌握松鼠的外形特征、生活习性及性格特点。

学会运用拟人、比喻等修辞手法生动形象地说明事物。

2.过程与方法

通过朗读、讨论、合作等方式，深入理解课文。

培养学生的观察能力和表达能力，能够用准确、生动的语言描述松鼠的特点。

引导学生学习作者抓住事物特征进行观察和说明的方法。

3.情感态度与价值观

激发学生对大自然的热爱，培养保护野生动物的意识。

培养学生细致观察、认真思考的习惯，以及热爱科学、勇于探索的精神。

教学重点与难点：

教学重点：

松鼠的外形特征、生活习性及性格特点的说明。

学习作者抓住事物特征进行观察和说明的方法。

教学难点：

运用拟人、比喻等修辞手法生动形象地说明事物。

培养学生细致观察、认真思考的习惯，以及热爱科学、勇于探索的精神。

教学准备：

多媒体课件（包括松鼠的图片、视频等）

生字词卡片

课文朗读音频

学生预习课文，了解松鼠的基本信息

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.猜谜语：

教师：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？‘叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。’”（学生思考后回答）

教师：“对啦，是松鼠。今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。”（板书课题）

2.观看图片或视频：

教师利用多媒体展示松鼠的图片或视频，让学生更直观地了解松鼠的外形特征和生活习性。

教师：“同学们，你们看到松鼠的样子了吗？它们可爱吗？你们想了解它们吗？那就让我们一起走进课文，去探寻松鼠的秘密吧！”

二、初读课文，整体感知

1.提出自读要求：

教师：“请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？”

2.检查生字词：

教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。

教师：“这些生字词你都认识了吗？谁能来读一读？”（学生读后，教师纠正发音）

3.整体感知：

教师：“请同学们再读课文，思考：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？”（学生回答后，教师板书：外形特征、生活习性、性格特点）

三、精读课文，深入探究

1.学习课文第一段：

教师：“现在请同学们来读一读课文第一段，找出这一段的中心句，并思考：课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？”

学生读后，教师引导学生找出中心句：“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”

教师：“课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？”（学生回答后，教师板书：面孔、眼睛、毛、尾巴）

教师：“请同学们再读这一段，找出描写松鼠外形特征的句子，并画下来。”（学生读后，教师引导学生画出相关句子）

教师：“请同学们比较一下这些句子，你觉得哪一句写得更好？为什么？”（学生讨论后，教师引导学生体会拟人、比喻等修辞手法的妙处）

2.学习课文第二、三、四段：

教师：“请同学们继续读课文的第二、三、四段，思考：课文是从哪些方面来介绍松鼠的生活习性和性格特点的？”

学生读后，教师引导学生找出相关句子，并引导学生理解这些句子的意思。

教师：“请同学们再读这些句子，思考：这些句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？”（学生讨论后，教师引导学生体会拟人、比喻等修辞手法的妙处）

教师：“请同学们用‘先……再……然后’的句式来说一说松鼠搭窝的过程。”（学生练习后，教师引导学生评价）

3.学习课文第五段：

教师：“请同学们读课文的第五段，思考：这一段主要写了什么？”（学生回答后，教师板书：松鼠的生育情况）

教师：“请同学们再读这一段，思考：这一段运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？”（学生讨论后，教师引导学生体会拟人、比喻等修辞手法的妙处）

四、总结归纳

1.总结课文：

教师：“通过今天的学习，我们了解了松鼠的外形特征、生活习性和性格特点。请同学们再读一遍课文，思考：课文是按什么顺序来写的？”（学生回答后，教师板书：总—分）

2.拓展延伸：

教师：“同学们，你们还知道哪些关于松鼠的知识？请和大家分享一下。”（学生分享后，教师给予肯定和鼓励）

教师：“同学们，你们喜欢松鼠吗？为什么？”（学生回答后，教师引导学生树立保护野生动物的意识）

五、布置作业

1.朗读课文：

教师：“请同学们回家后继续朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。”

2.完成练习册：

教师：“请同学们回家后完成练习册上的相关习题，巩固今天所学的知识。”

第二课时

一、复习旧知

1.听写生字词：

教师：“请同学们拿出听写本，听写昨天学过的生字词。”（听写后，教师批改并纠正错误）

2.回顾课文内容：

教师：“请同学们回顾一下昨天学过的课文内容，思考：课文是从哪些方面来介绍松鼠的？”（学生回答后，