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2024年化学说课稿

化学说课稿范文1

一探讨问题导学法”在课堂教学中的应用

尊敬的各位领导、各位老师

大家好!受学会理事会的委托，今天我在这里进行人教扳高中化学《必修1》第三章第一节

《金属的化学性质》第一课时《钠》的说课，旨在与大家共同探讨

问题导学法在课堂教学中的一些应用方法。

教学理念新课程理念下我们倡导教师是学习的主导、学生是学习的主体”，学生的学习

是学生自主性和能动性不断发展和提升的过程，问题导学法”正是体现这一新课程理念的课堂

教学模式之一，它突破传统的以讲授学科知识为主的封闭式教学模式，而是教师为学学生提供学

习资源，提出问题，师生共同探讨、分析问题、解决问题。本节课运用问题导学法教学，以

问题为中心启发学生自主学习、合作学习、探究学习，达成教学目标。

一、说教材

《金属的化学性质》是人教版必修一第三章第一节的内容，是系统学习元素化合物知识的起

始。通过本节的学习,既可以为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料;又可以为

在必修2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。

本节学到的钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，本节内容的学

习对以后其他金属元素的学习具有指导性作用为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法基

础。

二、说教学目标

1、知识与技能目标。了解钠的主要物理性质和化学性质。认识钠的还原性，描述钠与水、

钠与氧气反应的实验现象，书写反应的化学方程式。

2、过程与方法目标。通过钠与水反应的实验，初步学会了有序的实验观察方法;体验了科学

探究的一般步骤;训练了实验能力和思维能力。

3、情感态度与价值观，通过问题讨论和实验的过程，感受学习化学的兴趣，树立严谨求实

的科学态度和科学方法以及合作学习的意识。

三、说教学重难点

重点从钠的原子结构特征认识金属钠的化学性质。

难点金属钠与水反应的探究与分析。

四、说教法

（一）、问题导学法教学，切实提高课堂教学有效性。设计合理的，层层递进的问题，通过问

题来学习，在学习中生成问题，解决问题，以问题为中心”是本节课教学设计的一大特点。

（二）、实验教学，突显学科特点。分组实验让学生有机会亲身感受化学反应的奇妙;实验设计

锻炼了学生创新能力。

五、说教学过程

（一、情境导课，提出问题一

多媒体播放视频剪辑《火光中的生死隔离》，当画面静止在金属钠三个字时，利用一句

视频中的原话抛出本节课第一个问题：火灾中金属钠的出现为什么会令消防人员感到可怕?同学

们思考后回答：可能是因为现场消防水源不足吧!于是我补充了两张现场的照片（手持高压水枪的

消防队员和整齐待命的几十辆消防车，也就是说现场并不存在这个问题，因此同学们继续猜测，

他们已经猜测到可能是由于钠会与水反应，所以不能用水去救火，但是他们想象不到这十吨的金

属钠遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解问题中可怕两字的含义了。

（二、实验模拟，回答问题二

于是，我提出第二个问题:在火灾现场，钠遇水会有什么危险?为了更形象的说明问题，我在

实验室模拟这样一个实验场景。（播放模拟实验此实验反应非常剧烈，随着学生哇的一声惊

叹，我想他们已经深刻理解了这十吨金属钠的出现对当时正准备用水来灭火的消防队员的,可怕

出了。

（三、分组实验，探究可题三

此时，学生的情绪逐渐高涨，兴奋点已被调起。他们迫切的想知道钠遇水为什么会爆炸?”

这也是本节课的核心问题。接下来，同学们围绕这个问题展开了探究，大家首先从理论上提出推

测。根据以往的知识经验，同学