学前幼儿园-幼儿园大班下学期音乐活动《摇摆舞》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班集体舞《摇摆舞》教学设计

课前活动设计

1.初步了解关键概念：单圈、双圈、面向圈上、面向圆心、背向圆心、对面、顺时针、下一个。

2.幼儿熟悉音乐节奏，了解乐曲名称。

3.幼儿有初步的游戏经验：老狼游戏、照镜子游戏、领头人游戏。

课堂教学活动设计

活动名称

大班音乐活动摇摆舞

执教人

活动目标

1.在熟悉乐曲的基础上，借助简单的节奏型，探索丰富的动作表现音乐的欢快。

2.借助黄、绿色手腕花，跟随老师指令学习交换朋友跳双圈舞。

3.体验集体舞中交流、变化的乐趣。

活动重点

借助简单的节奏型，探索丰富的动作表达。

活动难点

学习交换朋友跳双圈舞。

活动准备

1.音乐《田纳西摇摆舞》。

2.一半幼儿戴黄色手腕花，另一半幼儿戴绿色手腕花。

3.活动室内的椅子排放成圆形，椅子之间有一定距离，便于幼儿进出。

活动过程

一、导入活动

听音乐玩“老狼游戏”进场，感受音乐简单的节奏型。

二、单圈玩“照镜子”游戏，用身体动作表现乐曲简单的节奏型。

（一）教师示范，借助“照镜子”游戏用身体动作表现乐曲。

1.老师随音乐反复做“拍（手），拍（手），扭一扭”的动作。

2.提问：做了什么动作？

[借助“照镜子”的游戏，将预设的动作让幼儿模仿感受，为幼儿自主创编新动作做铺垫。]

（二）幼儿创编新动作

提问：除了“拍手”还可以换成什么动作？

[鼓励幼儿自由创编动作来表现乐曲简单的节奏型。]

（三）个别幼儿当“领头人”

1.幼儿坐在椅子上根据基本的动作模式“×，×，扭一扭”随音乐创编动作。

2.教师观察幼儿动作，请个别幼儿展示自己创编的动作，其他幼儿进行模仿。

（四）轮流当“领头人”

从老师开始做动作，按照逆时针的方向请幼儿来轮流当领头人。

[给每位幼儿提供自我展示的机会，鼓励幼儿将自己创编的动作在集体面前展示，其他幼儿学习，既增加了游戏的趣味性，又培养了幼儿的自信心]

三、双圈玩“照镜子”游戏

（一）面对面玩“照镜子”游戏。幼儿围成双圈随音乐做动作（黄色手腕花拉圆，背向圆心，绿色手腕花幼儿找朋友面对面站好）。

（二）个别幼儿随音乐做“照镜子”动作。

提问：他们照镜子怎么样？好在哪？（速度一样、方向一样）

[借助同伴示范，帮助幼儿注意照镜子时的方向、节奏和动作的优美。]

（三）全体幼儿随音乐玩照镜子游戏。

（黄、绿花幼儿交换位置）幼儿站成双圈随音乐做“x，x,扭一扭”的动作。

四、交换朋友“照镜子”

（一）教师示范“换朋友”，先面对面站好，伸出带手腕花的手指现在的朋友，眼睛看着朋友；顺时针指向对面的下一个朋友。（教师巡视纠正动作）

[借助手腕花来帮助幼儿快速辨认和结交新舞伴。]

（二）幼儿换朋友，教师边跑边用语言提示，逐渐加快速度。

（三）听音乐，幼儿做“照镜子”和“换朋友”游戏。

五、完整舞蹈，随音乐跳双圈集体舞

（一）教师示范双人玩“老狼游戏”是怎么玩的？（停下来，同伴之间有表情的互相对视）

（二）幼儿尝试把三个游戏串成一段完整的舞蹈。

[激发和引导幼儿学习、应用体态交流、目光交流的技能，体验双圈集体舞带来的乐趣。]

（三）完整舞蹈

1.回顾游戏师幼一起回顾玩过的三个游戏。

2.幼儿随音乐完整舞蹈。

3.随音乐再次尝试。

六、观看视频，拓展丰富舞蹈形式

今天我们一起在游戏中学习了一个双圈舞，还记得这首乐曲的名字？叫《田纳西摇摆舞》，田纳西是美国一个地方的名字，这个双圈舞蹈就叫“摇摆舞”。接下来，我们一起欣赏一段摇摆舞。

[通过观看视频，丰富幼儿的创造思路，拓展幼儿探索、挑战的空间。]

七、结束

摇摆舞是欧美各国普遍流行的舞蹈，回家后把今天我们学习的摇摆舞表现给爸爸妈妈看一看吧！

大班集体舞《摇摆舞》学情分析

音乐是兴奋的语言，能让人情绪愉悦，产生积极向上的心态，对培养幼儿活泼开朗的性格具有重要的作用。大班下学期幼儿乐意参与各种类型的音乐活动，而集体舞类型多种多样，是孩子交流、分享和感受音乐的最好活动形式之一。

在集体舞活动中，教师往往将现成的舞蹈作品教给幼儿，较少注重幼儿主动性、创造性的培养。更多重视幼儿技能的训练，经常采用“示范——模仿——练习”这样一种机械固定的教学模式。这既忽略了幼儿对音乐的感受，又忽略了幼儿的创造性表现，还违背了音乐教育要尽音乐艺术之可能、发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。

在《摇摆舞》中的乐曲“田纳西摇摆舞”具有异国风格、结构清晰、节奏感强，非常适合大班幼儿的年龄特点。活动中通过各种游戏的形式满足幼儿活泼好动的天性，让幼儿在扭扭跳跳中受到美的熏陶，体验音乐、舞蹈带来的快乐，形成积极愉快的情绪，同时给幼儿提供一个创造性的用身体动作表现的空间，体验集体交流和合作的快乐。

大班集体舞《摇摆舞》教材分析

《纲要》中指出：“创设轻松、和谐的氛围，支持、鼓励幼儿积