如何进行学科知识的选择.docx

如何进行学科知识的选择,组织和设计

课堂教学是一门艺术，不同和老师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果。尽管有规定的教材和相应的教学内容以及要求，却没有固定的台词。课堂教学赐予老师充分的时空，可以自由驰骋,自由探究，其关键在于把学生引向何方，这须要老师潜心探讨，对课堂教学开展细心设计。课堂教学是师生双边参及的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，在课堂上他们主动求知，主动探究；老师是这一动态过程的设计者,组织者,引导者,合作者。长期以来，老师在教学中较少地考虑学生的需求，而将留意力较多地放在自己如何教方面。关切的是自己的教学思路。课堂教学设计则要求老师系统而全面地关注和解析教学的方方面面。合理有效的课堂教学设计是提高教学效率的关键。则，课堂教学设计原委是什么呢？课堂教学设计是老师在创建性地思索,深化钻研教材的基础上，依据不同学生的特点，创建性地设计教学实施方案，为胜利教学绘制蓝图的过程。这也是老师发挥创建才能的过程。完整的课堂教学设计包括教学目标和内容的设计,教学起点的设计,教学方法和教学媒体选用设计,教学评价设计,课堂教学结构设计等等。则，我们应当怎样进行课堂教学设计呢？一,解读教材,分析教材是课堂教学设计的第一步解读教材就是要吃透教材，要找寻教学的重点和难点；找寻和识别适合学生认知规律的教材因素。在此基础上选择,组织须要讲授的内容。解读并分析教材还要留意探讨教材的学科学习方法。因为在教学过程中传授必要的学科学习方法是特别重要的。例如：物理学的探讨方法：从问题的提出，到假设，再到提出模型，确定探讨对象，通过试验或实例使学生形成表象，再进行抽象概括，形成概念,规律,方法等等，有其自身特别的内存规律。通过解读和分析教材，确定有效的教学目标。课堂教学目标的作用在于：导向---外显,起动--沟通；凝合---合作。一个有效的教学目标可以有助于教学内容的组织,材料的选择,教学方法的调适,教学手段的优化，从而削减教学过程中的盲目性和随意性。二,了解学生,关注学生是课堂教学设计的第二步学生既是学习的主体，又是自主发展有主体。老师要充分敬重学生的主体性和差异性，依据学生已有水平来设计教学。老师还要全面了解学生心理发展的一般特点，以学生的特点为依据，来选择相应的教学方法教学媒体，支配不同的课堂教学结构，营造适合于学生内在条件的外部环境。通过测验,谈话等方式来关注学生的知识准征和实力水平，老师要悉心视察,关注学生活动，不断探讨怎样才能使学生的学习进入最佳状态。