2024年花婆婆大班教案.pdfVIP

2024年花婆婆大班教案

花婆婆大班教案1

活动目标：

1、体会做T牛让世界变得美丽得事情”的美好。

2、解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

活动准备：

1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、

水仙花、白玉兰。

2、《花婆婆》PPL

3、儿歌“四季花开：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？

炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

凉爽的春天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的春天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开）

4、背景音乐。

过程与记录：

一、听故事。

1、引出活动：

，认字吗？《花婆婆》。婆婆是个什么样的人？花

老师：今天带来一个故事（出示PPY）

婆婆是干什么的?

—这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入

的必须过程。

在活动中：

老师：婆婆是个什么样的人？

孩子：老人。

老师：花婆婆是干什么的？

孩子：种花的……买花的……喜欢花的……

2、讲述故事

老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起）

（讲到：第三件事后，插问）。

老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?

孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……

3、继续讲故事。

二、四季开的花

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆准备种花时，引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜

花，世界一定变得更美丽。

老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？

—从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是

情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因

素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，

所以，这里的走神，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事,已经是孩子的

认知活动的平台了。

在活动中

孩子：桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的

老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？

孩子：梨花康乃馨（很踊跃）。

—这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩

子对于花卉的经验有多少。

如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就先难后易，因为，先难”让有着一些四

季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而后易”让绷紧的思维，稍稍地

松了一口气，学习积极性依然很高。

如果，孩子的花卉经验很少。那么就要先易后难，因为，先易让孩子在少有的花卉

经验中回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发开始思维的二维思考，但这时后难，

往往带有接受的性质，如***是什么季节开放的呢其实啊，***是在夏季开放的

本次活动,提问是“先难后易。孩子先愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，后

来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。

2、分一分：四季不同的花。

老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两

人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？把