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向应用型大学转型心得体会

篇一：学习“地方本科院校向应用技术型高校转型”心

得体会任莹利

学习“地方本科院校向应用技术型高校转型”心得体会

引导部分本科院校向应用技术大学转型是当前我国高

等教育改革的重要方向，也是我国建设现代职业教育体系的

重要内容。目前，国内围绕本科院校转型的研究呈井喷趋势。

研究的重点有转型的内涵界定、动因分析、问题剖析、路径

探讨，国外应用技术大学的发展经验介绍，国内转型试点高

校的创新实践案例，不一而足。总体来看，尽管我国相关研

究的数量增长很快，但是对于本科院校转型的主体是谁、改

革方向在何处、发展定位是什么等关键性问题的解决还未达

成共识。从我国目前高等院校实际发展的情况来看，地方

本科院校应该是转型的主体，截至20XX年7月，全国普通

高等学校共计2542所，另有283所独立学院。地方新建本

科院校，由于建校时间短，积淀不足，在发展中处于弱势群

体地位。除其中部分院校已经将其发展方向确立为“应用型

本科”，以开展应用型研究、培养应用型人才为己任外，另

有一些跟随研究型大学脚步办学的，则亟需转变办学观念和

人才培养模式。地方老牌本科院校，有些办学历史长，办学

规模较大，办学基础条件较好，不少传统学科的办学水平也

较高，因此在建设“应用型大学”的同时，也要鼓励其对特

色专业、优势学科加大支持力度，使特色更加鲜明、优势更

加显著，形成既加强共性指导、也尊重学科个性办学的局面。

地方本科院校转型不能一哄而上，而是要注重分类指导，既

要强调主线突出，也要鼓励百花齐放。只有客观地分析政府

的决策要求，细致地解剖地方高校的实际情况，才能有效指

导地方本科院校科学地实现转型，为社会培养更多的合格人

才。总体而言，我国本科院校转型工作已经进入深水区，有

待在转型方向、转型实践、转型研究深化方面付诸更多探索，

涌现更多成果。应用技术大学（学院）联盟成立的目的，就

是服务国家创新驱动战略，引导地方高校转型发展。目前已

吸引100多所地方本科院校参加。应该说，这些高校都有着

强烈的转型意愿和行动。归纳这些学校的类型，我国地方本

科院校“转型”，具有“变型”“定型”“强型”三种内涵。

从大量案例来看，各地方本科院校根据自身情况，重点围绕

办学理念、办学定位、人才培养、学科专业、服务功能、师

资队伍、办学途径、组织管理八个方面，制定转型策略，推

动转型实践，以此扭转在总体上“起步晚、基础差、底子薄、

就业低、矛盾多、困难大”的劣势局面。目前国家对地方本

科院校的评价仍然偏重教授数量、论文指标、学科等学术性

指标，忽视对地方经济、技术进步、企

业发展的贡献度。比如，河南黄淮学院于20XX年按照

“政策引路、专家指路、行业铺路、学校探路”的方法，开

展为期一年的教育思想观念大讨论活动。邀请教育部门领

导、教育专家来校指导，帮着理清思路；深入行业、企事业

单位进行调研、分析论证，以此催生应用型办学理念和办学

思路。邀请境内外应用型本科院校的20多位知名专家来校

专题指导，并派出人员到德国的不莱梅应用科技大学和汉诺

威应用科技大学、英国的班戈大学等10多所应用型大学进

行考察培训。学校建立专题网站，设立课题，多次研讨，促

进广大干部、教师办学理念转型。人才培养转型方面：黄淮

学院在应用型人才培养方案修订完善中，坚持“一个核心、

四个统筹”，即以能力培养为核心，重构基于工作过程系统

化的课程体系；统筹通识课与专业课，打通两类课程；统筹

理论教学与实践教学，加大实践教学比重；统筹第一课堂与

第二课堂，将第二课堂纳入人才培养体系，与专业能力培养

融为一体；统筹校内培养与校企双主体校外培养，提高学生

职业素养与岗位工作能力，构建起“产学研相结合、教学做

一体化”的应用型人才培养模式。学科专业转型方面：黄淮

学院的做法是，按照“突出应用、集群发展、培育特色、提

高质量”的思路，学校紧跟行业科技进步改造老专业，使专

业向特色化、应用性方向拓展；紧扣地方主导产业和战略新

兴产业增设新专业；根据区域经济社会发展需求，初步构建

信息技术类、土木建筑类、文化艺术类和管理经营类4个具

有比较优势的专业集群，实现学校的专业链与地方行业产业

链的集群对接，不断提升学校专业与地方产业的符合度、依

存度、共享度，进而提高专业建设和人才培养的社会满意度。

师资队伍转型方面：师资是各类教学资源要素中最重要的教

育资源，是保证人才培养目标得以实现的最重要保障。地方

本科院校转型，需要教师完成从观念到