1古诗三首《惠崇春江晚景》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册.docxVIP

1古诗三首《惠崇春江晚景》说课稿2023-2024学年统编版语文三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文三年级下册第六单元第18课《古诗三首》中的《惠崇春江晚景》。这首诗描绘了春江的美景，以及诗人对春天的赞美之情。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选《惠崇春江晚景》与学生在二年级时学过的《咏柳》、《春晓》等古诗有关联，都是在描绘春天的美景。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对春天的认识，提高对古诗的理解和欣赏能力，同时加强对诗歌节奏、韵律的感知。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《惠崇春江晚景》，学生能够理解并运用诗中的关键词句，提升语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗欣赏，提升形象思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生感受古人对自然美的赞美之情，增强对传统文化的认识和尊重。

4.实践创新：鼓励学生尝试创作描绘春天的短诗，培养创新意识和实践能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《惠崇春江晚景》的诗意和描绘的春江美景。

2.掌握诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

难点：

1.诗中一些生僻字词的理解和运用。

2.古诗的节奏和韵律感知。

解决办法：

1.对于诗意和春江美景的理解，可以通过多媒体展示春江的图片，引导学生观察并用自己的语言描述所见，再对照诗句进行比较，帮助学生形象化地理解诗意。

2.针对修辞手法的掌握，可以设计一些互动活动，如小组讨论，让学生找出诗中的对仗、拟人等修辞，并尝试自己创作含有这些修辞的句子。

3.对于生僻字词，可以提前制作生字卡片，让学生在课前预习，课堂上进行认读和组内交流，教师适时点拨。

4.古诗的节奏和韵律感知，可以通过教师示范朗读，让学生跟读，感受古诗的音韵美，并引导学生在朗读中体会节奏和韵律。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文三年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《惠崇春江晚景》相关的春江图片、诗人简介资料，以及古诗朗读视频。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示图片和视频。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排座位以便于小组讨论，并在教室墙上贴上春江图片，营造学习氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示春江图片，引导学生分享他们对春天的印象和感受。

-邀请几位学生朗诵《咏柳》和《春晓》，回顾二年级学过的关于春天的古诗。

-提问：“今天我们要学习一首新的古诗，它也是描绘春天的美景，你们猜猜是哪一首呢？”

-展示《惠崇春江晚景》的标题，导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

-教师朗读《惠崇春江晚景》，学生跟随朗读，感受古诗的音韵美。

-分析诗中的生僻字词，解释字词含义，引导学生理解诗句。

-讲解诗中的修辞手法，如对仗、拟人，让学生在诗中找出相应的例子。

-通过多媒体展示春江晚景的图片，帮助学生理解诗中描绘的景象。

-分小组讨论诗人的情感和创作背景，每组分享讨论结果。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几个与诗句相关的填空题，让学生独立完成，检查对诗句的理解。

-随机抽取几位学生上台板书，写出诗中的对仗句子。

-学生自选角度，尝试创作描绘春天的短诗，并与同学分享。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗中描绘的春江美景和诗人的赞美之情。

-提问：“通过今天的学习，你们对春天的古诗有了哪些新的认识？”

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试用诗歌表达自己的感受。

5.作业布置（5分钟）

-让学生抄写《惠崇春江晚景》，并标注生僻字词。

-要求学生选择一首描绘春天的古诗，进行自主学习，下节课分享学习心得。

-鼓励学生创作一首关于春天的短诗，作为课后作业。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《惠崇春江晚景》作者苏轼的其他春天题材的诗作，如《春日》等。

-与春天相关的古诗词选集，如《春词》、《江南春》等，让学生进一步感受古人对春天的描绘和赞美。

-《惠崇春江晚景》的诗意绘画作品，让学生通过艺术的形式理解诗意。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集不同诗人创作的春天题材的古诗，进行比较阅读，分析各自的特点和风格。

-探究苏轼的生平背景，了解其诗歌创作的特点和其在文学史上的地位。

-鼓励学生走进自然，观察春天的变化，尝试用文字或绘画记录自己的观察和感受。

-让学生尝试自己创作描绘春天的诗歌，可以参考《惠崇春江晚景》的格式和修辞手法。

-探索春天在传统文化中的意义，如春天的节日、习俗等，了解它们背后的文化内涵。

-组织学生进行小组讨论，分享各自