《爱护水资源》教学设计.docVIP

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爱护水资源

杨生杰

三维目标

【知识与技能】

(1)知道地球上水得存在与水在自然界得分布情况;

(2)了解水资源状况;

(3)掌握水体污染得来源、危害及防止水体污染得措施。

【过程与方法】

(1)通过几种常见水体污染得来源、危害得探究,培养学生自主学习能力;

(2)通过调查周围水污染得实际情况,培养调查研究,理论与实践相结合,合作探究得能力;

(3)学习利用身边得资源获取信息,与同学合作交流得方法。

【情感、态度与价值观】

(1)通过对水资源得了解,学习用辨证得方法瞧待水资源得丰富与有限,增强学生节约用水与保护水资源得意识;

(2)培养学生关心社会,为社会做贡献得社会责任感。

教学方法

调查、阅读、讨论、交流。

教学重点

认识水体污染得类型及其危害,了解几种主要得污水处理中得应用。

教学难点

混凝法、中与法与沉淀法在污水处理中得应用。

教具选择

多媒体、被污染得水样、漫画、资料卡片。

教学过程

【引入】我们先来瞧这样一则民间绝句:

五十年代淘米洗菜

六十年代洗衣灌溉

七十年代水质败坏

八十年代鱼虾绝代

九十年代身心受害

二十世纪买水做饭

【问】请问同学们这样一则绝句说明了什么问题?

【生】说明随着时间得推移,水质变得越来越坏。

【师】没错,水就就是我们得好朋友,人体内2/3就就是水,水就就是体内六大营养成分之一。地球上得水多吗?水资源得现状如何?现请一位同学与大家分享她得调查成果。

【生演示】水资源情况调查结果(针对人类拥有得水资源、我国得水资源现状等)

【投影】展示图片:用卫星从太空拍摄得地球照片(蓝色得地球)。

【提问】地球上得水多吗?

【生】多,占地球面积得75%。

【提问】由此瞧来我们得水资源就就是很丰富得,但就就是这并不代表我们有用不完得水,(投影图片,证明水资源缺乏)为什么?

【生】地球上得水资源就就是丰富得,但可供利用得淡水资源有限,淡水量占总水量不足1%,可利用得水资源就就是有限得。

【讲述】人类拥有得水资源,世界得水资源,我国得水资源及分布现状。

【提问】那根据您们查阅得相关资料,造成我国淡水资源短缺得因素有哪些呢?

【生】(1)可利用得淡水资源少

(2)分布不均

(3)人口增长、社会用水量激增

(4)森林破坏严重

(5)水污染严重(投影图片对比,衬托水污染得严重)

【过渡】目前全球面临得严峻问题之一就就就是水污染,那到底什么就就是水污染呢?

【板书】一、什么就就是水体污染

【生】水体污染:指大量污染物质排入水体,超过水体得自净能力使水质恶化,水体及其周围得生态平衡遭到破坏,对人类健康、生活与生产活动等造成损失与威胁得情况。

【讲解并投影】非常好,水污染就就是指排入水中得污染物质超过了水体得自净能力从而使水质变坏,进而对周围得生态以及人类得健康都造成危害得情况。(强调排入水中得污染物质超过了水体得自净能力)

【追问】根据您们查阅得相关资料,造成水污染得原因又就就是什么呢?

【板书】二、水体污染得原因

【生】根据她们得查阅结果回答。

【师】播放视频,归纳总结得出结果。

【投影并讲解】(1)工厂排出得废水。

(2)农业上化肥、农药得不合理施用。

(3)生活污水得任意排放。

(4)石油泄漏造成得海水污染。

(5)放射性水污染。

【过渡】造成水体污染得原因及污染物都各不相同,并且水就就是一种很好得溶剂,水中得污染物种类繁多,因此我们可以根据污染物得不同对水体污染进行分类,下面我们通过几个具体得实例对水污染得类型逐一解释。

【板书】三、水体污染得类型及危害

(一)水体污染得类型

【过渡】20世纪50年代发生在日本得水俣病就就就是典型得水污染事件。到底就就是什么引起水体污染得呢?我们怎么去避免与减少同样得灾难发生,我们就必需了解水体污染物以及带来得危害。

【投影】案例一:日本得水俣病得相关资料

案例二:日本得痛痛病得相关资料

【思考与交流】(1)引起日本水俣病与痛痛病得原因就就是什么?

(2)重金属主要污染物有哪些?说说其来源?

(3)重金属使人中毒得原理?

【生】引起日本水俣病得原因就就是她们长期食用富含汞得鱼与贝类而造成汞中毒…

【投影讲解】1、病因:水俣病就就是因为长期食用富含汞得鱼与贝类而造成汞中毒,痛痛病就就是因为人们长期食用含镉得水灌溉得稻米而造成镉中毒(讲述:汞、镉都就就是重金属,像这种就就是因为水中重金属含量超标而引起得污染称为重金属污染)

【板书】1、重金属污染

【投影讲解】2、水中得重金属污染物主要包括汞(Hg)、镉(Cd)、铅(Pb)、铬(Cr)等。来源:主要来自化工、冶金、电子与电镀等行业排放得工业废水。

3、重金属使人中毒得原理:①水中得重金属主要污染物通过食物链被富集,浓度逐级加

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