项目教学法与传统教学法比较研究-2019年教育文档.docVIP

项目教学法与传统教学法比较探讨

传统教学法以老师教为主，学生理解和接受，完全基于课堂，各种教学因素相对固定，在人类社会的进步中发挥了巨大作用。项目教学法近年来发展很快，对教化领域产生了很大的影响。两者各具优势与不足，它们之间的关系是一个值得探讨的问题。

1传统教学法

传统教学法一般指老师在讲台上讲解，同时在黑板上板书，学生坐在座位上听、理解、接受。其主要特点是：（1）按学生年龄或学问程度固定编班；（2）老师在同一时间里对全班学生授课；（3）依据课程规定的内容和固定的时辰表实施教学。

1.1传统教学法的优势

（1）内容系统，针对性强，效率高。传统教学法历经几百年，各学科已有各自符合教学规律的系统性学问体系。当今老师都接受过系统的专业训练，有比较系统、扎实的基础学问，能有目标、有支配、有重点地开展教学活动，能够在教学过程中依据学生反映出的实际问题和学习效果，随时有针对性地调整教学进度、内容和方式，限制教学节奏，提高课堂教学效率。

（2）具备老师言传身教的影响。在传统教学法中，老师的人格魅力往往吸引着学生的留意力。在面对面的教学过程中，老师的言行举止、学识水平、个人修养、科研实力等对学生都具有潜移默化的言传身教作用，有利于培育学生良好的性格特征并激励学生的学习斗志，对学生的将来产生巨大影响。

（3）便于管理。将学生固定编班，按支配教学，学习目标明确，进度有序可控，有利于实行规范的教学管理。

（4）集体环境好，学习氛围浓。在传统教学法中，学生都是集体上、下课，学习氛围浓，有利于培育学生的团队精神，同学之间便于相互沟通和帮助，有利于增进同学友情。

1.2传统教学法的不足

（1）教学质量受任课老师水平制约。老师的整体素养干脆确定教学质量的好坏。受诸多条件限制，在大面积范围内都由优秀老师任教很难实现，从而导致不同地区、不同学校、不同班级之间教学质量千差万别，成为择校风盛行的重要缘由。

（2）不利于提高学生学习爱好和独立思索实力。传统教学法以教为主，学生的主要任务是理解和记忆，被动学习，尤其是对一些理论性强的内容，往往只能死记硬背，很简洁让学生感到枯燥乏味，产生厌学心情，失去学习爱好，不利于培育学生的独立思索实力，更谈不上培育学生的创新精神。

（3）不利于学生的特性发展。传统教学法的教学进度是统一的，但学生的学习基础、接受实力存在差异，任课老师无论采纳怎样的教学方式，都很难顾及全部学生，只能满意部分学生的须要，从整体上讲，这必定阻碍了学生的特性发展。

2项目教学法及其优缺点

2.1项目教学法的内涵

项目教学法是一种引导学生思索现实问题的指导性教学法，学生多以自主学习为主，而非传统的以老师讲授为主，要求运用多种技术，以合作组方式探讨课题、解决问题，探讨和协作结果以最终项目成果的方式提交。在职业教化中，项目教学法是以职业实力为本位、以职业活动为导向、以使学生获得在合适的职业岗位上工作所须要的各种职业实力为主要任务，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它是“行动导向”教学法的一种。

2.2项目教学法的优势

在项目教学中，老师由传统的教学主导者变为学生学习的引导者、指导者和组织者。它以项目带动教学，完成项目的过程就是学生驾驭学问、转化技能的过程。它能较好地将理论和实践结合起来，学习过程是全员参加的创建性实践活动，学生可以独立制定并实施支配，可以自行组织、支配学习行为，有明确而详细的时限和成果展示，工作具有肯定难度，要求学生运用新学学问、技能，解决过去从未遇到的实际问题，项目结束时原则上要求每个小组形成一个成果或详细产品，师生共同评价项目工作成果。可见项目教学法不再是老师把现成学问、技能传递给学生作为追求目标，不是简洁地让学生依据老师的支配和讲授去得到一个结果，而是在老师指导下，学生主动找寻得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并对结果进行展示和评价，学习重在过程而非结果，使学生在学习过程中学会学习、学会应用、学会合作、学会创新，有效培育和熬炼学生的综合实践实力。

2.3项目教学法的缺点

项目教学法要求老师进行大量打算工作，对老师综合素养提出了重大挑战，对教学场地、设备、设施、原材料、时间、空间等有较高要求。要求学生综合素养高，自我管理实力强，学问迁移实力好。与传统的教室上课相比，实施项目须要耗费学生比较多的时间。

3项目教学法与传统教学法的比较

基于建构主义的项目教学法与传统教学法相比，主要差别表现在以下方面：

（1）项目教学法变更了传统教学法的三个中心。以老师为中心转变为以学生为中心，以课本为中心转变为以项目为中心，以课堂为中心转变为以实际阅历为中心，真正体现了学生是认知的主体，是学问意义的主动建构者。

（2）教学目标发生质