15搭船的鸟 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

《搭船的鸟》教学设计

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.认识“鹦、鹉”等5个生字，会写“搭、船”等13个字，掌握多音字“啦”，理解由生字组成的词语。

3.通过品读对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，体会作者细致、具体的观察，初步了解留心观察的好处，学习细致观察的方法。

4.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

二、教学重难点

1.重点：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇；体会作者细致、具体的观察，初步了解留心观察的好处。

2.难点：学习作者抓住特点描写翠鸟外形和动作的方法，学习细致观察的方法。

三、教学准备

多媒体课件、生字卡片、翠鸟图片、观察记录单等。

四、教学时间

2课时

五、教学过程

第一课时

板块一：质疑激趣，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？为什么喜欢？（学生自由发言）今天，老师给大家带来了一位新朋友，它是一只小鸟，它会搭船哦！你们想不想知道这是一只什么样的小鸟？下面我们一起学习《搭船的鸟》。（板书课题，齐读课题）

2.质疑课题：当你看到这个题目，你又会产生怎样的疑问？（预设：它为什么要坐船？）今天我们就带着这个问题来学习这篇课文。

板块二：初读课文，整体感知

1.初读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。教师出示典型字，指名口头组词。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5.更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。

6.脱离语境，小组长检查组内识字情况。

板块三：再读课文，理清脉络

1.自由阅读课文，看看搭船的鸟是什么鸟？为什么？从课文中找出相关的语句，说一说。

2.出示翠鸟图片，结合第2自然段，观察翠鸟的外形，引导学生感受翠鸟的美丽。

3.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？（预设：它站在船头做什么呢？）

4.引导学生读好文章第3自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

5.读第4自然段时，引导学生透过“一下子”“没一会儿”想象翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。

板块四：指导书写，巩固识字

1.出示要求会写的字，引导学生观察字形，说说书写时要注意什么。

2.教师范写，学生练习，教师巡视指导。

3.展示书写成果，师生共同评价，争当“小小书法家”。

第二课时

板块一：复习导入，巩固旧知

1.复习上节课学习的生字词，指名认读，齐读。

2.回忆翠鸟的外形特点，用自己的话简单描述。

板块二：聚焦翠鸟，感知观察方法

1.默读课文，找出描写翠鸟外形和动作的语句，用横线画出来。

2.交流描写翠鸟外形的语句，引导学生体会作者从整体到部分的观察方法。

（1）出示第二自然段，引导学生思考：作者是怎样观察翠鸟的外形的？

（2）交流作者观察方法：从整体到部分。先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。

（3）点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。

（4）迁移：观察大象的外形，你会抓住什么特点？（扇子似的耳朵和长鼻子）斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白相间的条纹）

3.交流描写翠鸟动作的语句，引导学生体会作者抓住动作细节的观察方法。

（1）出示第四自然段，引导学生思考：作者是怎样观察翠鸟捕鱼的？

（2）交流作者观察方法：抓住动作观察。圈出动作的词：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”。

（3）点拨：这其实是一个连续的画面，作者却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法。

（4）迁移：观察小猫捉老鼠、小狗追球等动态事物时，我们也可以尝试用这种方法。

4.指导学生朗读描写翠鸟外形和动作的语句，感受作者观察的细致和语言的生动。

板块三：创设实践，学习观察方法

1.播放视频《沙漠里的小蜥蜴》，引导学生关注小蜥蜴的动作，学习细致观察。

2.先和同桌交流观察到的动作词，再试着填一填：那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛（），肚子（）。一会儿（），一会儿（），连尾巴（）。它再也受不了（）。

3.学生练笔，教师巡视指导。

4.交流分享，引导学生评价：谁的观察最细致？谁用词最准确？谁的描写最生动？

板块四：回归课文，感受信任之美

1.结合单元交流平台，回顾观察方法，认识到：细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

2.读第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的美