4.1空气占据空间 大单元教学设计大象版科学三年级上册.docx

第1课时教学设计

课题

1、空气占据空间

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

《空气占据空间》是本单元的第一课。通过一年级“空气”单元找空气、观察空气的活动,学生已经认识到我们周围有空气、空气存在于很多物体中,知道了空气的基本性质。在此基础上再来认识空气是占据空间的,既是对已有空气知识的扩展和延伸,又是对空气性质的新的认识。引领学生解释“瓶子里的气球吹不大”和“水中纸团不会湿”的事实,在解释的过程中,使学生的预测与假设等思维能力得到发展。此外,本课实验还关注了对假设的验证,提高了学生解决问题的能力,还是空气的用途、空气的流动等教学内容的学习基础。

2.学习者分析

在学习本节课之前，学生在生活中对空气有了一定的感知，知道空气的存在，但可能对空气占据空间的现象理解不深。三年级的学生好奇心强，对实验和观察感兴趣，他们具备一定的观察能力和实验操作能力。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的实验和观察来学习，对抽象的概念理解较困难。学生可能对实验操作中的细节把握不够准确，需要老师在教学中进行引导和纠正。同时，学生可能对实验结果的解读和分析存在困难，需要老师进行耐心讲解和引导。

3.学习目标确定

科学观念：认识“空气占据空间”这一科学概念，知道空气是占据着一些空间的,并且它总会充满各处。

科学思维：初步具有根据事实进行猜想的科学能力，初步养成认真细致、独立思考的科学学习习惯。

探究实践：通过做空气占据瓶子里的一部分空间和不会湿的纸团两个实验，验证空气占据空间的猜测。

态度责任：了解验证假设需要一些证据,建立证据意识，具有科学探究兴趣，有证据意识，能体验合作探究的快乐。

4.学习重点难点

重点：认识“空气占据空间”这一科学概念，知道空气是占据着一些空间的,并且它总会充满各处。

难点：通过对瓶子里的气球只能吹大一点点的原因进行假设,对现象的过程与原因作出假设的探究要素的培养。

5.学习评价设计

1.能对“只能把套在瓶子里的气球吹大一点点”的原因进行合理猜测。

2.能完成空气占据空间的实验，并根据实验现象得出“空气占据空间”的结论。

3.能举例说明我们身边的空间都被空气占据着。

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：新课引入

教师活动1

1、（出示图片）提问：这些物品看着是空的，但是这里面真的是空的吗？

学生自由发言。

出示空塑料瓶、气球，请两位同学上台，一个直接吹气球，另一个将气球套在瓶子中，再吹气球。

3、观看实验视频《吹瓶中的气球》

师：同学们，你们发现了什么？

师：为什么我们能把暴露在空气中的气球吹得很大，却只能把套在瓶子里的气球吹大一点点?

6、揭示课题：今天我们学习《空气占据空间》。

学生活动1

认真倾听，自由发言，引入新课。

套在瓶子里的气球用力吹气球后的现象是，气球被吹大一点点。

活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。

环节二：猜想假设：

教师活动2：

一、（出示图片）套在瓶子里的气球,我们只能吹大一点点,原因是什么呢?

二、小贴士

气球套在瓶口时，瓶子里面和外面的空气是不流通的，吹气球时，气球会大一些就把瓶中的空气压缩了一点，但空气被压缩是有限度的，仅靠人的力气是不可能压缩到最小，所以气球不能吹大，只能看到气球稍微鼓了一点。

学生活动2

生：我们都还是小孩儿，力气小……

生：是不是因为瓶子里有空气顶着呢？

生：还有可能是气球漏气。

生：怎么证明套在瓶子里的气球外面还有空气呢?

生：……

活动意图说明：引导学生认识空气占据一定的空间，并且根据已有经验对问题的原因进行大胆猜想。

环节三：实验

教师活动3：

一、实验一：空气占据瓶子里的一部分空间

（一）如果我们在瓶子的侧壁钻一个小孔,再来吹套在瓶子里的气球，结果会怎样?请试一试。

（二）观看实验

播放视频《空气占据瓶子里的一部分空间（瓶子侧面钻扎）》

（三）实验现象

在瓶子侧壁钻小孔然后用力吹气球后，我们可以看到的现象是气球吹大很多。

（四）把瓶子竖直放入水中，直至侧壁的小孔被水淹没，再来吹套在瓶子里的气球，发生了什么现象?这是怎么回事呢?

（五）观看实验

播放视频《空气占据瓶子里的一部分空间（瓶子放入水中）》

（六）实验现象

把瓶子竖直放入水中，直至侧壁的小孔被水淹没，再来吹套在瓶子里的气球，气球会变大，小孔处有气泡冒出?。

（七）实验分析：

在没有钻孔的情况下，无论怎么用力吹气，气球都无法被吹得圆鼓鼓的，说明空气占据了瓶子内的空间。

在瓶子侧壁钻一个小孔后，吹气时小孔会有气泡冒出，此时气球可以被吹满整个瓶子，说明空气可以从钻孔处逸出，使得气球可以被吹大?

二、