Starter Unit 3 课时1 Section A（1a~2d）（教学实录） -2024-2025学年人教版英语七年级上册.docxVIP

StarterUnit3课时1SectionA（1a~2d）（教学实录）-2024-2025学年人教版英语七年级上册..

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：人教版英语七年级上册StarterUnit3课时1SectionA（1a~2d），主要包括学习如何使用“Whereis...?”和“Its...”来询问和回答物品的位置，以及如何使用方位词如“in,on,under,behind”等描述物品的位置。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段所学的英语基础知识有关联，如基本的问候语和简单的物品描述。本节课将帮助学生巩固和拓展这些知识，通过实际场景练习，让学生学会在实际生活中运用所学句型和方位词。教材中的1a~2d部分涉及听力、口语练习以及单词和句型的学习，与学生的实际生活紧密相关。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够正确听懂并使用“Whereis...?”和“Its...”句型，以及方位词“in,on,under,behind”来描述物品的位置。

2.文化意识：通过学习，学生能够了解英语国家中描述物品位置的表达习惯，增强跨文化交流的能力。

3.思维品质：培养学生观察和推理的能力，能够根据物品的描述进行位置判断。

4.学习策略：学生能够通过模仿、重复和实际操练，有效记忆并运用新学的语言知识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心句型：“Whereis...?”和“Its...”的正确使用。例如，学生需要学会如何询问笔的位置：“Whereisthepen?”，以及如何回答：“Itsonthedesk.”

-方位词的应用：掌握并能够正确使用“in,on,under,behind”等方位词来描述物品的具体位置。比如，让学生能够区分“inthebox”和“onthebox”的不同含义。

-听力理解：能够听懂并理解听力材料中的对话，识别出对话中询问和回答物品位置的内容。

2.教学难点：

-方位词的准确使用：学生可能会混淆“in,on,under,behind”等方位词的用法，例如，可能会错误地使用“under”来描述物品在桌子上面。

-句型的正确构造：学生可能会在构造“Whereis...?”和“Its...”句型时出现语法错误，如遗漏冠词或动词。

-听力细节的捕捉：在听力练习中，学生可能难以捕捉到对话中的细节信息，例如具体的方位词或物品名称。

-实际应用中的语言流畅性：在实际对话中，学生可能会因为紧张或不熟悉而无法流畅地使用所学句型和方位词。

四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设计场景让学生实际操作，如模拟教室物品寻找游戏，以增强语言实践能力。

2.利用小组讨论和角色扮演，让学生在互动中练习“Whereis...?”和“Its...”句型，提高口语交流能力。

3.使用多媒体辅助教学，播放相关教学视频和音频，增强听力训练，同时利用PPT展示方位词使用的实例，帮助学生形象记忆。

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一个生活中的逻辑悖论案例，如“悖论酒店”的故事，让学生思考故事中的逻辑矛盾。

-目的：激发学生的好奇心和思考兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细解释逻辑推理中的基本概念，如“概念”是指思维的基本单位，“判断”是对概念的断定，“推理”是由已知推出未知的过程。通过具体案例，如“所有的鸟都有翅膀”这一判断，引导学生理解。

-演绎推理：介绍三段论的结构，例如：“所有人都会死亡，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死亡。”通过这种形式的推理，帮助学生理解演绎推理的逻辑。

-归纳推理：讲解归纳推理的三种方法，并通过例子展示如何进行归纳。例如，通过观察所有天鹅都是白色的，推断出“所有的天鹅都是白色的”。

-逻辑谬误：通过实例指出常见的逻辑谬误，如“偷换概念”（将‘人’和‘人类’混淆），“以偏概全”（从个别案例推广到整体），“循环论证”（论证过程中使用结论作为前提）。

3.巩固练习

-课堂练习：设计判断题如“所有的金属都是固体”（正确），选择题如“以下哪个是归纳推理的例子？”（选项包括具体案例），问答题如“解释三段论并给出一个例子”。

-小组讨论：让学生分组讨论一个逻辑案例，如“如果所有的学生都必须穿校服，那么不穿校服的人就不是学生吗？”鼓励学生提出自己的观点。

4.深化理解

-案例分析：分析实际案例，如数学中的“哥德巴赫猜想”，让学生尝试运用逻辑思维进行分析。

-辩论活动：组织辩论赛，如“科技发展是否应该限制”，让学生在辩论中运用逻辑推理和论证。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的逻辑推