人教版中职语文基础模块上册第14课《将进酒》说课稿.pdf

人教版中职语文基础模块上册第14课《将进酒》说课稿

《将进酒》是本套教材中为数不多的的唐诗之一,本节课拟通过挖

掘诗歌朗读和音乐演唱在“重音”上的共通点，套用新近流行的音乐

节目《中国好声音》的活动形式，将语文学习与专业技能相结合，激

发学习兴趣。

物象之上。

讨论——学生分小组讨论《将进酒》的重音。

展示——小组为单位，自由选取《将进酒》中的诗句进行朗读展

示，模仿

音乐节目《中国好声音》的形式展开，台下各小组背对朗读者，

若在认为其的“重音”落得正确，则转过身去面对朗读者以示支

持。

总结——教师对各小组寻找出的“重音”进行归纳和整合。

步骤二思考——教师引导学生思考“随堂鉴赏表”中的三个问题：

1、黄河之水可否换成山涧清泉或者流觞曲水

2、可否将本诗的酒用水、茶等其他饮料代替

3、五花马，千金裘可否换成“五十两，一百两”

分享——在活动最后，统计得分“转身”次数最多的小组，并进

行小组集

体的朗读展示。

步骤一的设计意图在于，考虑到传统串讲赏析很难激起学生积极

性，因此设计以学生喜欢的音乐节目《中国好声音》的形式展开活动，

最大限度激发学习兴趣，意图在活动中发现本诗“时空穿梭”与“千

金置酒”的意象。突破本课重难点之一：寻找意象。

步骤二的设计意图在于引导学生通过对比阅读，发现由意象所营

造的“磅礴大气”、“狂放不羁”的意境。以此突破本课重难点之一：

对意境的赏析。

环节三：三读——知人论世，汲取力量

在赏析的基础上再读诗歌，通过小组讨论揣摩意象意境背后隐藏

的人物情感，发现李白“自信豪迈、豁达超脱”的精神气质。借助随

堂鉴赏表上的三个关于“自信”问题发现这些孩子们普遍存在自信心

不足的问题。进而引导他们借助高科技电子产品快速搜集资料，了解

李白在挫败中崛起的自信力量。

本环节意图运用“构筑共情”法，通过寻找学生与李白都遭遇过

重大挫折这一共通

点，建立情感共鸣，达到学习诗人精神气质的目的，突破本课的

重点——汲取力量，提

文性。

本课时主体板书设计

将进酒

情感

自信豪迈

豁达超脱

意象意境

时空穿梭磅礴大气

千金置酒狂放不羁

创新之处

1、充分考虑了学情，架起诗歌与音乐的桥梁，体现文化课与专业

课结合渗透的理念；

2、将学生喜闻乐见的音乐节目的活动、评价方式引入课堂，最大

程度调动了学习的积极性；

3、运用“随堂鉴赏表”辅助教学，既达到了良好的课堂指引效果，

又促进了师生的交流；

4、结合了中职学生的心理需求，构筑起学生与诗歌、学生与诗人

的情感共鸣，达到了提升自信心的目的；

5、课后作业中体现多元选择、自主探究的学习方式，对课堂进行

有效拓展延伸。

困惑之处

由于课堂时间有限，学生准备的音乐与插图无法一一展示。

望各位评委老师不吝赐教，谢谢。

随堂鉴赏表

初识诗文，领略气魄

、初读《将进酒》，我印象最深的是什么？

遣词有意，秘妙无穷

、君不见___________天上来，奔流到海不复回

、山涧清泉B、流觞曲水C、黄河之水

、将进___

、水B、茶C、酒

、_______、_______，呼儿将出换美酒

、五十两、一百两B、五块钱，十块钱C、五花马、千金裘与君共

勉：上帝为你关上一道门的同时，也为你打开了一扇窗。

《将进酒》教学设计

授课

班级

11音乐班授课类型新授课、探索课

学情分析

我所执教的是11级音乐专业班，学生经历过中考的挫折，学习积

极性不高，常常对未来产生迷茫情绪，很需要心理上的支持与疏导。

另一方面，音乐专业学生表现欲望强，他们对音乐有着超出一般

学生的敏锐感受力，本节课拟通过挖掘诗歌和音乐在“重音”上的共

通点，将语文学习与专业技能相互融合渗透，借专业技能来引导学生

赏析诗歌。

教材分析

《将进酒》,是高等教育出版社《语文》（基础模块下册）第六单

元《唐诗两首》第一篇,也是本套教材中为数不多的的唐诗之一,学好这