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对医学教学中应用多媒体技术的几点认识

刘洪花

【摘要】@@医学是一门经验科学,实践性强,要求教育者能提供充分的感性材料,

给人以听觉、视觉的全面感受.多媒体技术给医学教育带来了生机与活力,可培养学

生的创新能力,提供更加灵活的学习方式,提高学生综合素质,同时可统一规划多媒体

教学资源,减轻教师负担.rn1多媒体技术在医学课堂教学中的优势rn1.1形式多样,

内容丰富,激发学习兴趣rn多媒体教学能从声像、文字、图表、动画等多角度刺激

学生.它通过视听结合,图文并茂地展示教学内容,能够把真实的临床工作情景带入课

堂,使学生有一种身临其境的感觉,对学生有较强的吸引力和感染力,最大限度地调动

学生的求学、求知欲望,激发学习的积极性、主动性和创造性,加深学生对新理论、

新知识、新观点的理解和记忆,促进了学生综合素质的提高.

【期刊名称】《卫生职业教育》

【年(卷),期】2011(029)019

【总页数】2页(P51-52)

【关键词】医学教学;多媒体技术;认识

【作者】刘洪花

【作者单位】山东胜利职业学院医疗卫生分院,山东,东营,257097

【正文语种】中文

【中图分类】G434

医学是一门经验科学，实践性强，要求教育者能提供充分的感性材料，给人以听觉、

视觉的全面感受。多媒体技术给医学教育带来了生机与活力，可培养学生的创新能

力，提供更加灵活的学习方式，提高学生综合素质，同时可统一规划多媒体教学资

源，减轻教师负担。

1.1形式多样，内容丰富，激发学习兴趣

多媒体教学能从声像、文字、图表、动画等多角度刺激学生。它通过视听结合，图

文并茂地展示教学内容，能够把真实的临床工作情景带入课堂，使学生有一种身临

其境的感觉，对学生有较强的吸引力和感染力，最大限度地调动学生的求学、求知

欲望，激发学习的积极性、主动性和创造性，加深学生对新理论、新知识、新观点

的理解和记忆，促进了学生综合素质的提高。

1.2抽象理论直观化，有利于知识的消化与吸收

在以往教学中，尽管配备了一些教具，如模型、挂图等，但有许多无法演示的内容，

如病人的特有体征、特殊检查及手术方法等，只能由教师用肢体语言及口头语言共

同表述，学生通过自我想象去理解，进一步通过临床实习去认识。而利用计算机多

媒体技术，则可使静态的文字、图表、图形等与动态的录像、动画相结合，使许多

复杂抽象的内容转化为生动形象、易学易记的信息，从而解释深奥的理论，弥补课

堂单纯讲授的不足。因此，多媒体技术集直观性、动态性、灵活性于一体，引导学

生积极开拓思维，正确理解与分析问题，促进了学生对所学知识的消化与吸收。如

“枕先露的分娩机制”这一节比较抽象，尽管有录像带和模型演示，但不少学生仍

感到难以理解。为此，我们采用多媒体技术制作出具有动画效果的教学课件，让学

生观察检查、手术连续过程，解决了口头讲授时教师难以表达、学生难以理解的问

题，为学生学习提供良好条件。

1.3录像与图片有机结合，符合学生认知规律

以妇产科为例，它是一门以多项检查结果为诊断依据，以手术为主要治疗手段的学

科。一方面，由于时间、病例和无菌原则的限制，许多内容无法演示，学生缺乏直

观认识，限制了思路。多媒体技术可再现典型病例、手术方法等，使学生在短时间

内了解到大量直观信息，便于对疾病形成全面认识。如子宫肌瘤手术治疗一节，课

件中插入腹腔镜手术中拍摄到的术前照片和子宫肌瘤剥除术、子宫次全切除术或子

宫全切除术的录像，缩短了理论知识与临床实践间的距离，弥补了学生无法直接观

察的不足，提高了教学效果。另一方面，随着病人自我保护意识的不断增强，很难

说服病人接受临床示教，这种不足可以通过呈现大量临床图片加以弥补。

1.4有效缓解教学内容多、课时少的矛盾

我院有些医学课程课时少、内容多，教师备课困难，只能重点讲临床常见疾病，而

对基础知识一带而过，学生感到内容杂而乱，连续性差，不易掌握。多媒体课件的

使用减少了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，增加了课堂容量，可

以系统、生动、直观地讲解基础知识和相关内容，易于学生接受。

1.5设计课堂练习与思考题，提高学生参与性

多媒体课件能够把讲授内容、相关问题与思考题相结合。在教学某一环节或讲授完

某一内容后，根据教学重点设计练习题，将能力培养目标依附于这些问题中。通过

引导学生思考、分析、处理这些问题，活跃课堂气氛，巩固课堂所学重点和难点，

训练临床思维能力，从而提高学生学习兴趣，增强学生记忆力，取得事半功倍的教

学效果。

2.1用多媒体课件代替备课

部分教师认为，多媒体课件体现了教学大