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第4课时乘加乘减
▶教学内容
教科书P58例5，完成教科书P58“做一做”和P59“练习十二”中第1~5题。
▶教学目标
1.在具体情境中，感受乘加、乘减算式的具体意义及运算顺序，并能按顺序正确
地运算。
2.经历发现、提出、分析与解决问题的过程，培养学生解决问题的能力，树立问
题意识。
3.引导学生在解决具体问题的过程中，体会解决问题方法的多样性，体验成功的
乐趣。
▶教学重点
掌握乘加、乘减的运算顺序。
▶教学难点
理解算理，并进行乘加、乘减之间的改写。
▶教学准备
课件，小棒。
▶教学过程
一、情境导入，激发兴趣
师：同学们还记得我们的智慧游乐园吗?在这个游乐园里我们解决了一些数学问
题，
还有很多问题我们没有解决，这节课我们继续来解决这些问题。
课件出示教科书P58例5旋转木马图（先隐藏坐了两名同学的旋转木马）。
【教学提示】
要让学生准确
清晰地说出图意，
师:仔细观察课件展示的图片，每个转盘上有几个人?(3个人)
写出算式，说明理
师:一共有多少个人?你能列算式解答吗?
由。
【学情预设】学生列式:加法算式:3+3+3＝9(个)；乘法算式:3×3＝9(个)。
师:看来大家真的很聪明，都做对了。这些题既可以列成加法算式，也可以列成乘
法算式。那谁知道为什么可以列成乘法算式呢?
【学情预设】学生可能会说“因为它们的加数都相同”。
师：说到了关键之处。像这种加数相同的加法，我们用乘法表示比较简便。
【设计意图】新课一开始，教师先引导学生复习旧知识，把学生带入一个轻松、愉
快的学习氛围中，使学生迅速进入最佳学习状态。
二、自主探究，解决问题
1.教学乘加。
1
课件出示教科书P58例5情境图。
(1)看图提问。
师:仔细观察，你知道了哪些信息？你能提出什么数学问题?
【学情预设】大部分学生能观察出情境图中相关的数学信息，并提出数学问题。但
由于此图与以往学过的看图列乘法算式有所不同，所以在引导学生准确表达图意时，
还要关注学生语言表述的简明性和完整性。
【设计意图】学生是在认识了乘法的基础上来学习乘加的，他们已有了这方面的知
识经验，但这种经验是模糊的。所以教师要让学生通过观察找出其不同之处，在已有
知识经验的基础上进行教学，不仅找准了学生的认知基础，同时培养了学生发现和提
出问题的能力。
(2)尝试列式。
师:你能根据题意，利用手中的学具（小棒）和同桌一起边摆边列出算式，并说说
你们是怎么想的吗?
注意一人摆，一人列算式。学生摆教师指导。
师:我看到大家都已经有了自己的想法，谁愿意上来边摆边说说你的想法?
【学情预设】利用摆小棒的方法来帮助学生理解乘加算式，学生可能会出现以下两
种情况：
预设1：因为每个木马上的人数不相同，所以用加法计算：3+3+3+2=11。
预设2：将人数相同的用乘法计算，再加上人数不同的：3×3+2=11。
结合学生的汇报，教师板书。
(3)认识乘加。
师：这两道算式都能计算出旋转木马上的人数。你们觉得哪道算式更简便呢？
【学情预设】大部分学生会说3×3+2简便些。
师:看来，在一道加法算式中，只要有几个相同加数连加，就可以先用乘法来表
示，然后再加上剩下的加数(不同的数)，这样就变成了一道什么算式?
学生回答。（板书课题：乘加）
【设计意图】给学生自主思考的时间，让他们
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