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“互联网＋”背景下革命传统教育作业设计与实施路径

摘要：

在“互联网＋”背景下，新时代的教育者要善于运用新媒体、新技术使革命传统教育活起来，推动革命传统教育作业同互联网高度融合。本文以《红军不怕远征难》一课为例，探寻“互联网＋”背景下革命传统教育作业设计的流程、作业设计类型、作业实施途径等。通过精心设计高质量的作业满足学生爱国爱党的情感教育，更好地实现思政课知识性与价值性的统一。

关键词：“互联网＋”?革命传统教育?作业?设计?实施

实施革命传统教育，不仅要在如何教上花功夫，还应在如何学上下功夫。随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”已经成为促进新时代教育发展的助推器。因此，教师要引导学生充分利用互联网上各种丰富的教育教学资源，推动革命传统教育学习与现代信息技术高度融合。本文以小学道德与法治教材五年级下册第三单元《百年追梦复兴中华》第9课《中国有了共产党》第三课时《红军不怕远征难》为例，探讨作业设计的具体策略。

“每一代人有每一代人的长征路”，习近平总书记一直有着非常深厚的长征情结，曾多次追寻长征足迹，他曾指出，我们要铭记红军丰功伟绩，弘扬伟大长征精神，深入进行爱国主义教育和革命传统教育。为落实习近平总书记讲话精神，特以课例为载体，引导学生开展“传承长征精神，走好新时代长征路”主题化学习活动。为提高革命传统教育的效果，通过一系列的作业驱动学习活动，以作业促进学生深度学习。作业本质上是学生自主学习的过程，革命传统教育主题作业有巩固强化知识、提高技能、培养爱国情感、促进儿童核心素养养成等作用。教师应整体设计课前、课中、课后一体化作业，通过各种类型的作业，让学生了解长征的历史，感受伟大的长征精神，在革命精神的熏陶中感知责任使命，走好新时代的长征路。

一、作业设计流程与要求

（一）规划作业体系

从总体上对本主题学习的作业进行科学规划，从学情出发，立足核心素养的养成，激发学生学习兴趣，对作业目标、内容、类型、评价等方面进行初步的设计。

（二）制定作业目标

作业目标紧紧与学习目标联系，作业目标是建立在学习目标基础上的，但同时又是学习目标的巩固和延伸。目标体现学科的核心素养，助力学生思维发展，促进学生各方面能力的形成。

（三）设计作业内容

依据作业目标整体设计作业内容。结构上既要有整体性又要有进阶性，能满足不同学生的需求。内容上表述要清晰准确、科学严谨，题型、时间、难易程度都要兼顾。重视实践类、跨学科类作业。

（四）完善作业设计

基于学生完成各类作业的情况进行分析，反思作业目标的设定以及作业内容的设计，适时对作业做出调整和优化。

二、作业设计

为提高革命传统教育的效果，通过一系列的作业驱动学习活动，以作业促进学生深度学习，整体设计课前、课中、课后一体化作业。

（一）精心设置课前作业

长征这段历史对小学生而言遥远又陌生，学生课前不做了解，课中将无法深入理解长征精神的内涵。为此，教师要设计预习类课前作业，为高效课堂铺路。

1.搜集类作业：提升初步认知能力

学生借助互联网搜集资料，了解长征的背景、时间、队伍、途径省份、行程等相关资料，通过搜集整理资料，对资料进行再加工，为我所用，提升了对长征的初步感知、体会与理解。

2.云参观式作业：增强初步体验感

随着3D动画与特效、红色VR等现代信息技术的发展，越来越多的红色景区通过“文化+科技”，充分挖掘红色文化基因的内涵和价值，拓展了革命传统文化的承载和传承方式，让红色资源足不出户也能可感可亲。为了激发学生探究这段峥嵘岁月的兴趣，教师课前推荐长征数字博物馆，通过引导学生云参观，增强对长征的初步体验感。

（二）设计有效的课中作业

1.合作类作业：引导学生学会合作

课前在互联网上搜集的资料，经过整理、加工后，在课中引导学生进行小组合作，绘制出长征路线图，并在图上标注出重要的战役、事件和途径的省份。借助畅言学习机提交路线图，与准确完整的路线图进行比对，小组成员间完善、优化路线图。通过合作绘制路线图厘清长征的行程，对长征有了更清晰的认识。

“红军不怕远征难”，红军长征时遇到了哪些困难？面对这些困难他们为什么又不怕呢？带着这个问题教师引导学生从自然环境、物质条件、战争环境等等方面，分组合作探究长征路上的重重困难，在探究中培养合作意识，提升合作能力。

2.跨学科作业：培养学生综合能力

新课标提倡各门课程跨学科主题学习，培养学生的综合能力。所谓跨学科作业，是指以某一学科为中心，以某一主题或话题作为载体，将其他学科的知识技能、情感态度及价值观，科学、有效地融合在一起，通过不同的任务以及实践活动构成一份完整的作业。一部长征史内涵极其丰富，涉及历史、地理、人文、音乐、数学、信息技术等方方面面，通过设计跨学科作业将长征主题学习与不同学科结合起来，让学生在跨学科作业中综合运用各科知识，培养综合素养。

例如，引导学生体会长