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《湖心亭看雪》教学反思

《湖心亭看雪》教学反思（精选7篇）

在现在的社会生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思指回

头、反过来思考的意思。那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的

《湖心亭看雪》教学反思（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

《湖心亭看雪》教学反思1

语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学

科。在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因

素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极

挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发

想象，发表个性化看法。初中的语文是非常重要的，所以适当的进行

教学反思是很有必要的，只有这样才能充分提高语文教学的水平。本

节课内容的选择上较新颖，组织严密，条理清晰，节奏明快，体现了

教师的基本功比较扎实。教学体现了新课标精神，在课堂中合作、探

究性学习得到了充分的体现。使学生自主探究、合作性学习得到发挥。

课的结构清晰，准备部分、各部分的衔接科学、过渡自然。整节课中

学生兴趣浓烈，积极主动性较高。重点、难点把握较到位，课堂环节

设计巧妙，目标达成率较高。

但仔细分析缺点还是很多的。如：课堂上细节讲解还不够，对学

生的带动性不够充分，整个课堂的气氛不够活跃，学生的兴奋度还不

够高，上课有点放不开。教师示范较少，学生展示空间不够充分。各

环节用时把握不够精准，导致后面的重难点讲解不够精细。针对以上

问题，我会在今后的教学工作中继续深入研究，积累经验，改进措施，

提高效率，努力让我的课堂更精彩。

《湖心亭看雪》教学反思2

张岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文历来受人推崇，

《陶庵梦忆》与《西湖梦寻》是两本非常受人欢迎的书，他的文字淡

雅隽永，读后叫人回味无穷，但也就是在这淡雅隽永的文字背后，隐

藏一份悠悠的家国情怀，寄情于山水是中国文人历来的一种自我解脱

的方法，当个体生命面临不可抗争之命运时，便会把精神寄托于纷争

喧闹以外的青山绿水家园，在山与水的调和中觅到一份安宁，以此再

来寻求更高远的超脱，张岱就是在这种心境下完成了他的《陶庵梦忆》

的，里面的这篇《湖心亭看雪》是全书中的精品，它充分体现了中国

古典散文的奥妙，把古典散文的文字美，意境美表现的淋漓尽致，这

一篇文字更可以看作是描写西湖雪景的千古绝唱。

本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言

文的词汇理解和积累，注重对文章的整体感知，注重通过朗读体味文

章的思想感情。根据这一原则，我把本文的教学过程分为“白文断句

——整体感知”和“赏读文章——体会情感”两部分。

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，以读读背背和积累

文言词汇为主要目标。在语文课程中，文言文教学所用课时、师生所

花时间都逐渐增多，主要是花在文言词语的记忆上。在文言字词教学

中，我们大多采用借助课下注释和参考书、工具书理解课文意思，然

后通过各种方式进行反复记忆巩固。这种方法对文言文初学者是必须

的，也是有效的。但随着文言词汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率

也逐渐增高，学生文言文学习的能力没有提高。这主要是因为死记硬

背式的教学方法使学生缺乏思考，对文言词语没有真正理解，效果也

就达不到要求。初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，

这时可以考虑让学生不借助任何材料给白文断句（在初始阶段可以提

示难点），也就是根据学生自己的积累和经验给白文断句，整体感知

文章内容，再经过看书下注释，同学互相探究讨论、老师点拨理解文

章意思。通过给白文断句这一训练，我们希望能使学生的文言文阅读

能力能有所进步。这一教学方法也得到市区教研员和听课教师的肯定。

赏读环节注重通过品读来理解文本的意思，体会作者的感情。在

教学过程中，我以读为主，以“莫说相公痴，更有痴似相公者！”中

的“痴”为切入点，通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴人”三个

步骤悟“痴心”。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，天与云与山与

水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，

舟中人两三粒而已。”人物的语言“湖中焉得更有此人！”进行赏析、

品读，使学生能较好地走进人物的内心世界，了解作者的思想情感。

本节课的多媒体运用也力求简单有效。课前的有关西湖的诗词欣

赏营造了良好氛围。应该注意的是：重点字词解释的那张幻灯片应该

给重点字词加点，否则就会造成歧义。下次注意的问题：

1、备课一定要备学生，而且课前的