《5.5 小数乘小数（1）》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.doc

《5.5小数乘小数（1）》教学设计

课题

小数乘小数（1）

单元

第五单元

学科

数学

年级

五年级

教材分析

例7是让学生对小数乘小数的基本方法进行探究，教材创设了计算小明房间的面积为情境，提出问题之后让学生列出算式3.8×3.2，并进行估算，书中介绍了三种估算的方法：（1）把3.8五入看作4；（2）把3.2四舍看作3；（3）把两个小数看成整数。接下来要让学生进行具体运算，教材中给出的解决方法是先将小数看作整数进行计算，然后根据积的变化规律得到原来的积。“试一试”部分是让学生借助已经学过的知识解决“阳台的面积是多少平方米”，通过用竖式计算再次经历计算小数乘小数的过程，并引导学生总结出小数乘小数的计算方法。

学习

目标

1.学习目标描述：使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的试题。

2.学习内容分析：本课是在学习了小数乘整数和小数点移动引起小数变化的规律的基础上探究小数乘小数的计算方法，教材以计算小明房间的面积为背景，引入小数乘小数。这样安排贴近学生的生活学生易于理解。小数乘小数是小数乘整数知识的扩展和延伸，教学中充分利用了学生已有的知识和技能重点分析了积的小数点位置的确定。首先从观察整数乘法算式得出积的变化规律，即整数相乘的积扩大的倍数为两个乘数扩大的倍数的乘积，为理解小数乘法中积的小数位数就是两个乘数的小数位数的和奠定了基础。教学中重视引导学生运用转化的思想及知识的迁移规律，在充分理解算理的基础上，逐步总结出小数乘法的计算法则。

3.学科核心素养分析：引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。

重点

用竖式计算小数乘小数的计算方法。

难点

理解小数乘小数的计算原理。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

师：我们已经在前面学习了简单的小数乘、除法运算，我们先来复习一下以前学过的知识。

课件出示：

（1）小动物们应该上哪节车厢呢？

2.算一算。

3.8×2=0.12×4=4.11×2=

思考：积的小数位数和乘数的小数位数有什么关系？

师：今天，小明一家可高兴了。因为他们搬进了新家。小明也终于拥有了自己的房间。我们一起来看看小明房间的平面图。

学生独自完成，然后集体订正。

学生：积里的小数位数和乘数里的小数位数相同，即乘数有几位小数，积也有几位小数。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

从常见生活情境引入，激发学生探究兴趣，同时明确本课的

学习任务。

讲授新课

任务一：探究一位小数乘一位小数的计算方法

课件出示：下面是小明房间和外面阳台的平面图。

师：认真观察上图，说说你发现了哪些数学信息？

师：根据发现的数学信息，你能解决什么问题？

师：那么小明房间的面积是多少平方米？你会列算式吗？

师：列式的依据是什么？

师：比较“3.6×2.8”和我们前面学过的小数乘法算式有什么不同?

师：观察的真仔细，这就是我们今天要学习的新知识——小数乘小数。

板书课题：小数乘小数

师：先估计一下，“3.6×3.8”的积大约是多少？

课件出示——学习任务：

（1）小组之间把“3.6×3.8”估计的结果记录到练习本上。

（2）分组结合估算的结果进行分析结果比实际得怎样?

师巡视指导并了解情况，然后提问：你们是怎么估算的？谁来说说。

:

师：还有不同的方法吗？

、

师：通过刚才的估计，我们知道“3.6×2.8”的面积小于12.8平方米或在12平方米左右，那么准确得数究竟是多少呢？我们可以用竖式来计算，那么用竖式计算小数乘小数，应该怎么对位？

根据学生的回答，课件出示：

师：根据计算小数乘整数的经验，你能猜一猜用竖式计算小数乘小数的方法是什么？

师：先把这两个小数都看作整数，按整数乘法计算，再联系积的变化规律想一想，怎样才能得到原来的积？

根据学生的回答，课件出示：

师：接下来呢？

师带领学生一起计算：

师：然后呢？

根据学生的回答，完善竖式：把两个乘数都乘10后，得到的积就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要把1216除以100还原成原来的积。

师：通过计算，我们证明了3.6×3.8=12.16，和估计的结果是一致的，积确实小于12.8平方米或在12平方米左右，我们一起完善答语。

学生独自观察，然后自由说说。

学生：可以计算出阳台和房间的面积。

学生：算式是3.8×3.2。

学生：小明的房间是一个长方形，根据长方形的面积=长×宽。

学生：以前学习的是小数乘整数，而“3.6×3.8”是小数乘小数。

学生分组估算。

学生1：把3.8看成4，4×3.2=1