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通识课程基础医学论文

通识课程基础医学论文

1教学内容的初步确立

课程的早期内容主要是将基础医学各学科串联起来形成系统框架，同时又

易于被非医科生接受，因此注重趣味性和实用性。其课程内容如下:开篇首先从大

家最为关注的话题“如何运用医学常识自觉维护健康”谈起，在充分激发同学们的

学习兴趣后，接下来一幅深入浅出的“基础医学素描图”被勾勒出来，包括生命的

化学基础－蛋白质与核酸、生命的基本单位－人体细胞学基础、人体结构奥秘、人

体功能正常运行与生物钟、疾病时的形态变化、人体功能的异常运行－应激与疾

病、微生物与疾病、旅行与寄生虫病、免疫与健康、安全与合理用药。以上内容基

本上涵盖了疾病发生的形态结构基础、发生机制、常见的感染类疾病及防治原则，

从而尽可能地将医学作为一个整体呈现给非医学专业的同学，同时又尽量避开过于

专业性的部分。此外，考虑到基础医学的整体性，还增加了两个内容相对独立的章

节，即遗传与疾病和法医与自我保护。为促进学生对医学知识的感性认识，又安排

了医学标本馆参观活动和临床技能中心模拟教学活动。前者有助于感性理解人体基

本结构以及多发病的形成和预防，以及对寄生虫致病性和预防措施的理解;而后者

则帮助学生了解常见的诊疗手段以及医院病区的划分规则，并重点在仿真模型上进

行心肺复苏术(CPＲ)培训，从而在大学生中普及急救技能。随着本课程被纳入中山

大学核心通识课程，如何更好地贯穿通识课程教育的理念，本课程的教学内容和教

学形式也在实践中不断优化。

2教学内容和教学形式的不断优化

2．1教学评估与教学内容调整

作为一门仍在探索中的新课程，我们在每学期末均进行教学评估以了解学

生对本课程的掌握程度和兴趣点，并据此对教学内容不断调整。教学效果调查发

现，同学们对本课程的整体满意度为87．88%，其中对课堂教学内容、教学互动和

教学效果的满意度分别为88．93%，85．68%和83．32%，但相对而言，对解决问题

能力的培养尚有待提高，其满意度只有78．37%。同课堂教学相比，实践教学的满

意度明显较高，其满意度可达97．5%，表明通过直观学习人体结构、病原物以及

实际操作有更好的效果。对学生兴趣点的调查发现，同学们对直观或与日常健康密

切相关内容印象更为深刻，如微生物与疾病、旅行与寄生虫病、人体结构奥秘、安

全合理用药、免疫与疫苗接种。而法医与自我保护通过生动案例，将法律和医学以

及严密的逻辑分析融合在一起，也是大受欢迎的章节。此外，同学们关注的其他医

学问题还有卫生医疗体系的运作、常见健康维护问题、实用的急救知识及训练、医

学发展前沿问题，尤其是对我们的中医有很高的关注度。考虑到学生的关注点，课

程内容被不断优化，在这一过程中我们发现通识教育的理念也可以很好地融入进

来，如思辨能力、社会责任感以及宏观视野的培养也愈来愈在教学中得以体现。为

此新的教学内容被调整为3个模块:

①第一部分主要介绍基本医学知识，引导学生自觉维护健康。其内容包

括医学与健康和人类进步、人体结构奥秘、微生物与疾病、旅行与寄生虫病、免疫

与疫苗接种、慢性病与亚健康、从看懂化验单到健康体检、安全与合理用药、中医

经典理论与保健、医学发展前沿。这部分内容既保留了基础医学框架的系统性，也

照顾了学生的兴趣。新增加的医学发展前沿可以拓展学生视野，也是激发学生创新

精神的有效途径。至于中医经典理论与保健是应学生的强烈要求而增加的.内容，

与其说中医属于医学，其实它与中国文化、哲学和艺术是一脉相承，息息相通的。

以中医学为依托，学习中医中最经典的学说和思想，也可以培养人文思想。

②第二部分着重具体医学案例分析，进一步培养学生的医学思辨能力。

这部分包括两个内容:法医与自我保护，将医学知识和严谨的逻辑分析结合进行案

例分析，同时也从中总结出一些自我保护知识;急诊与急救，这里讲述的都是惊心

动魄、扣人心弦的真实故事，这些故事里既融入了严密的医学知识，同时直面生与

死的较量也让学生对人性和生命的意义思考更多。

③第三部分为公共健康教育，主要介绍我国医疗保健体系以及全球化与

国际卫生。分别介绍我国医疗保健体系架构并提出目前存在的一些问题，如医患

矛盾原因何在，当前医疗体系如何应对我国人口日益老龄化的问题，从近期埃博拉

病毒的流行学分析探讨经济文化因素与疾病的关系以及国际合作控制疾病流行的运

作方式等。这些议题通常是开放性的，老师只是介绍背景知识后提出问题，进一