初中语文语文论文教学方式变革过程中小组合作学习有效性的研究.docVIP

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教学方式变革过程中小组合作学习有效性的探讨

注：本文刚刚获得全国语文探讨会论文评比一等奖。

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内容提要：

教化必须要以学生发展为本。基础教化改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是学生学习方式的变革。提倡新的学习方式即自主学习，合作学习，探究学习。我主动投身于课程改革试验，致力于教学方式变革过程中小组合作学习有效性的探讨，努力探究以激发学生爱好为前提，以自主学习、合作学习为主要教学形式的课堂教学新结构。

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主题词：激疑→质疑→自主→合作→沟通

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一、问题的提出

伴随着时代前进的脚步，我们满怀激情地迈进了二十一世纪。当我们站在新世纪的门槛上远眺时，看到的不仅是一个充溢希望的时代，更是一个充溢各种挑战和机遇的时代。放眼世界，科学技术已经成为当今社会最活跃的生产力，经济和社会的发展越来越依靠于科技和教化的进步，以计算机和通讯技术为主导的新技术革命，将世界推动到信息经济时代。由此带来的产业结构的不断调整和职业的广泛流淌性，干脆形成了一个终身教化和学习化的社会。1996年，联合国教科文组织在《教化——财宝隐藏其中》报告中一个重要的观点是，二十一世纪的教化应当把终身教化放在社会的中心位置上。《中国教化改革和发展纲要》中也明确指出：“谁驾驭了二十一世纪的教化，谁就在将来发展中处于主动地。”这就给我们的基础教化提出了一个严峻的课题：学校教化究竟要教给学生什么学问，才能有利于他们今后的终身学习。对这个问题，联合国教科文的报告中赐予了明确回答：学会认知。报告认为：学校教化既要使学生形成广泛的学问基础，又要使学生有对一个问题进行深化探讨的可能性，这种认知实力是接受教化的许可证，它给人的终身教化奠定了基础。

面对这样的形势，基础教化课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。这次我国基础教化课程改革中最为关键、最为彻底、也最为核心的是学生学习方式的深刻变革。这一转变，不仅意味着学生在学习看法、学习意识、学习习惯、品质等方面的变更，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力气的增加和生命价值的彰显。

作为一名海淀区教研室的教研员，一种剧烈的使命感、责任感和紧迫感，使我主动投身于课程改革试验，投身于学生学习方式变革的课题探讨。力图变更那种课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，主动提倡学生主动参加，乐于探究、勤于动手的学习方式，特殊致力于在教学方式变革过程中，小组合作学习有效性的探讨。笔者认为，当今社会，不会合作的人就不会生存。现在国与国之间的竞争，越来越趋向于双赢。与其说是在竞争中求生存，不如说是在合作中求发展。基于这种观点，笔者努力探究“以激发学生的学习爱好为前提，以问题的提出为核心，在自主学习基础上，以小组合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。

二、合作学习概念的界定

1．合作学习是学习的一种组织形式，与“个体学习”对举。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。合作学习是一种社会型学习模式，致力于构建一种学习群体。通常以小组学习为主要形式。

2．合作学习的要素。

学习素材、学习群体和老师的指导是合作学习的主要要素。学习素材应具有生活基础，被学生所关注，以有效激发学生进行探究、激发学生剧烈的学习须要、能带给学生思维的挑战为目的，因而学习素材合理选择是学习的物质前提。在合作学习过程中，学习群体成员之间相互支持协作，相互信任促进，以主动的看法共同参加，明确合作目的，担当个人责任，是合作学习产生良好学习效果的关键。而老师在合作学习过程中的组织与监控是合作学习顺当进行的有效保证。

3．小学生合作学习的认知情感基础。