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人教版语文七年级下册《马(布封)》教案设计

《马(布封)》教案设计

一、教材分析

《马(布封)》是人教版语文七年级下册的一篇课文。这篇课文主要介绍

了马的两种生存状态：人工驯养的马和天然野生的马。作者布封通过细致的

描写与对比，展现出不同状态下马的特点，表达了他对自由、豪迈的野生马

的赞美以及对被人类驯化的马的同情。在教学过程中，我们要引导学生体会

作者对马的情感态度，学习作者细致的描写手法，感受语言文字的魅力。

二、学情分析

七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这种富有哲理和

深度描写的文章，可能在理解上还存在一定的难度。他们对动物比较感兴趣

，但可能更多地是从表面的形态和习性上去认识，对于文中通过马所传达的

深层的自由、天性等概念理解起来会有挑战。同时，这个阶段的学生正处于

从形象思维向抽象思维过渡的时期，需要教师引导他们通过具体的描写去理

解抽象的思想情感。

三、教学目标

1.知识与能力

-学生能够正确读写课文中的生字词，如“剽悍”“驯良”等。

-有感情地朗读课文，背诵描写马的外形和奔跑姿态的段落。

-

学习作者细致入微的描写手法，能够准确分析人工驯养的马和野生马的特点

。

2.过程与方法

-通过默读、精读等方式，提高学生的阅读理解能力。

-

采用对比阅读的方法，让学生深刻理解两种马的不同之处及其背后所蕴含的

思想。

-引导学生进行小组合作探究，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情感态度价值观

-体会作者对野生马的赞美之情和对被驯化马的同情。

-

感悟文中所传达的关于自由、天性的哲理，引导学生尊重生命、尊重天性。

四、教学重难点

1.教学重点

-掌握课文中描写马的外形、习性等方面的字词和语句。

-分析人工驯养的马和野生马的特点，并理解作者的情感倾向。

-学习作者细致生动的描写手法。

2.教学难点

-

理解作者通过对马的描写所传达的关于自由、天性以及人与动物关系的哲理

。

-

引导学生将对马的认识和感悟延伸到对生命、自由等普遍概念的思考。

五、教学方法

1.朗读法

-

教师通过范读、学生个别读、齐读等方式，让学生在朗读中感受文章的语言

之美，体会作者的情感。例如，在朗读描写野生马在草原上奔跑的段落时，

通过激昂的语调，让学生仿佛看到那自由奔放的场景。

-

在朗读过程中，引导学生注意字音、语调、节奏等，如“剽悍”这个词，要

读准“piāo

hàn”，并且重音要落在“剽”字上，以突出野生马的强壮有力。

2.问题引导法

-

教师根据课文内容设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在分

析人工驯养的马的特点时，教师可以问：“从哪些语句中可以看出驯养的马

是驯良的？”然后让学生在文中寻找答案，如“它的一切动作都只为了满足

主人的要求，这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意

”，通过这样的问题引导学生深入理解课文内容。

3.对比分析法

-

将描写人工驯养的马和野生马的段落进行对比阅读，让学生找出两者在外形

、习性、性格等方面的不同之处。例如，在外形上，驯养的马“额头总是光

光的”，而野生马“有鬃毛”；在习性上，驯养的马依赖人类，而野生马自

由自在。通过对比，让学生更深刻地理解作者的写作意图。

4.小组合作探究法

-

把学生分成小组，针对一些有深度的问题进行合作探究。比如，讨论“作者

对两种马的不同态度背后反映了怎样的人与自然的关系？”每个小组成员可

以发表自己的看法，然后汇总整理，最后由小组代表发言。这样可以培养学

生的合作意识和思维能力。

六、教学过程

第一课时

1.导入新课

-

同学们，马在人类的生活中一直扮演着重要的角色。从古至今，马既是人类