专题43 谋篇和布局（讲义）.docx

专题五：写作

第43讲谋篇和布局

考情分析

【课标要求】

《（2022版）义务教育语文课程标准》对作文的写作有如下要求：

1.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

3.写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见应用文。

【考查重点】

?谋篇布局就是思考文章的整体架构，是指文章的结构布局。进行谋篇布局的好处就是使所写的文章结构言之有序，脉络清晰，有章可循。中考作文评分标准中，对文章的结构提出了明确的要求：

基础等级的要求是——结构完整，条理清楚，详略得当。

“结构完整”是指作文有开头、结尾、主体三大部分，没有残缺不全的毛病；

“条理清晰”是指文章的布局周密、前后连贯、层次分明，没有颠三倒四的毛病；

“详略得当”是指文章祥写和略写的内容安排得很恰当，没有主次不分的毛病。

发展等级的要求是——结构新颖，构思巧妙。

“结构新颖”是指写作时材料的安排和文章的结构形式能不落俗套，给人新鲜之感；

“构思巧妙”是指文章情节的构思能做到让人“意想不到”，比如文章运用了先抑后扬、悬念迭出、一波三折、明暗双线结构，等等。

【命题趋势】

中考作文命题形式多样，考区统一，稳中趋变，与教材对接，切合学生的生活等。命题者的意图是引导写作教学多样化、丰富化，夯实母语教学的根基；注重语文核心素养，体现立德树人宗旨等特点。总体趋势是：命题形式稳中有变，保持基本面不变的情况下，还有新的特点。具体看主要有以下几个方面：

1.全命题作文独占鳌头，话题作文生命力强。

2.半命题作文基本稳定，材料作文常中见新。

3.大小作文组合趋稳，写作分值比重有走高趋势。

4.从命题内容上看，关注人称、情感、品质、经历

知识建构

一、学生作文在结构方面存在的问题

考场作文中，在结构方面的容易问题主要有：

一是撇开中心，横生枝节。常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分散；

二是恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规律)，导致言之无序，思路缺乏条理性。

三是层次不清，分段失当。表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。

四是缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。

五是剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。

除此以外，对于大部分学生来说，在文章结构方面还存在着平铺直叙、呆板生硬等问题，这些都是制约考场作文更上一个台阶的重要因素。那么如何才能克服这些弊端，写出在结构上摇曳多姿的作文来呢？

二、文章结构遵循的原则

1．思路清晰，构思完整

构思文章结构时，文体不同，文章思路、段落安排也不同。记叙文，应有六要素。情节安排可以按时间顺序、空间顺序、事件顺序、情感顺序或逻辑顺序展开。议论文，应有论点、论据、论证过程等要素．结构可以或并列展开，或对照展开，或层进展开，或总分展开。说明文．结构安排可以由主及次，或由上至下，或由现象到本质等展开。

2．有头有尾，布局匀称

开头、结尾是文章的关键处。有头有尾是文章结构完整的基本要求。因此，即使考试时间不够了，难以完篇，也得想法子匆匆煞尾，给人完整的印象。同时，还要做到首尾呼应，这样才能给人以结构严谨之感。

文章布局讲究匀称，详略得当，不可头重脚轻。如果作文开个头就占了篇幅的一半，真正展开后又急忙煞尾．这样的文章就成了大头矮子。总之，文章结构安排要做到像古人所说的“凤头、猪肚、豹尾”，这样的布局才合理，才匀称，才有美感。

3．巧妙衔接，自然过渡

衔接是利用一定的词语或相应的句式巧妙连接，常常用在意思联系较紧密的段落之间，使篇章前后连贯。脉络分明。主要方式：①意合。相邻的段落之间靠一定的语义关系自然组合。②明接。相邻的段落之间，用一些语言材料连接起来。记叙性的文章，用表示时间、地点的词语连接。议论性的文章，用“然而”“因此”“不仅如此”“另一方面”“总而