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《幼儿园教育指导纲要》的学习心得体会（精选6篇）

《幼儿园教育指导纲要》的学习篇1

新《幼儿园教育指导纲要》的颁布，为我国的幼儿教育注入了新

的活力，《纲要》成为幼教界的重点、热点。经过几年的学习、实践

与反思，我园也深刻体会到它的重要性、指导性。

一、以因地制宜、实事求是的精神落实《纲要》。

我旗约有人口四万三千，旗所在地设有一所公办幼儿园（无学前

班），个体民办幼儿园所，旗个苏木、嘎查中仅有所幼儿园，且都与

小学在一起。以小学学前班新生人数与我园大班幼儿毕业人数为统计

基础，我旗约有98%的幼儿接受了正规的幼儿园教育。

我园受旗经济条件的限制，教育物质环境长期处于落后状态，

20xx年12月，在旗政府的大力支持下，我园从原有的平房搬入新教

学楼，使用面积1800平方米，并更换了园址，虽迁入新址但仍存在着

内部设施少、食堂破旧、操场待建、无活动室等许多困难。我园拥有

幼儿300余名，设有8个教学班，其中蒙授班4个，汉授班4个，全

园教职工54人，教师队伍平均年龄偏大，老、病、弱多，任教教师大

多由小学教师转岗而来，幼师专业毕业教师不到任教人员的10%。

20xx年《幼儿园教育指导纲要》颁布试行，《纲要》中指出“城

乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”。这为我

园学习、贯彻《纲要》指明了前进道路，面对现有条件，要达到《纲

要》要求，只有将《纲要》与自己的实际情况相结合，转变观念，遵

循原则，找到贯彻的契入点，才能使幼儿园找到一条真正适合自己发

展的道路，体现“以人为本，儿童优先”的原则，“促进每个幼儿在

不同水平上的发展”、“为幼儿一生的发展打好基础”。

二、实行人性化管理，建立和谐、平等的教师工作、幼儿生活环

境。

管理工作的关键在于领导，领导艺术的核心在于激励下属主动工

作，在幼儿园管理的诸大要素中，人是管理的核心。育人须先知人，

每个教师的世界观、价值观、知识水平、业务能力、生活状况不同，

要善于根据每个教师的特点启发、疏导她们，以领导的谦虚，诚心得

到大家的信赖，以感情为纽带，使每一位教师都有成就感、主人翁意

识。要注意运用一致的工作目标激励教师的事业心、责任感，全园形

成凝聚力，避免强制性、等级化的管理，使教师间的竞争矛盾化，缺

乏合作意识。《纲要》中“以人为本”的先进理论不仅要在幼儿工作

中有所体现，还应在幼儿园工作的方方面面都有所渗透。我园每年都

召开1—2次全体教职工大会，大会民主平等，各位教师集思广益，共

同制定园内各项工作制度，总结过去的工作成果，分析现在的情况，

规划将来的发展道路。人性化的管理为我园创设了一个平等、积极、

团结的工作环境。

幼儿期是儿童需要成人精神照顾和保护的时期，然而又是其自理、

自立的需要日益增长的时期，教师应懂得愉快的童年生活对于生命发

展的独特价值，尊重、热爱幼儿。《纲要》中明确指出应“建立一种

新型的平等、和谐、互动、合作的师生关系”。只有把孩子当作自己

的亲密合作者，教师才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情动

人。通过多次的讨论、反思，我园教师充分认识到这一点的重要性，

建立了良好的师生关系。

三、转变观念，通过培训提高教师素质是落实《纲要》的重要前

提。

教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高质量幼儿教育

最主要、最直接的创造者。《纲要》对幼儿素质教育的要求就是对教

师教育素质的要求。因此，为落实《纲要》，需要教师在观念层面和

实践层面都有进一步提高。

《纲要》指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，是

“终身教育的奠基阶段”。基础教育应把学生的潜能开发，健康的个

性发展，适应社会的自我教育，终身学习的愿望作为最重要的任务，

而不是传统教育中基础知识的传授，基本技能、技巧的训练。“教师

应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在教学中灵活地

扮演最适宜的角色与幼儿积极互动，尊重、理解幼儿，让幼儿“在快

乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。要“承认和关注幼儿

的个体差异，以发展的眼光看待幼儿，避免用划一的标准评价不同的

幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”，教师应多组织幼儿自评、互评，

避免以“判官”的形象对幼儿进行横向比较，而多进行纵向比较。

针对我园经济及教师情况，我园努力以“就地”、“异地”、

“远程”学习的方式培训骨干教师，再由骨干教师培训其他教师，以

点带面，提高教师队伍的整体水平。