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北师大版方程教学设计

第1篇：方程教学设计北师大

北师大版小学数学第八册《方程》的教学设计

【教学内容】教科书第88－89页【教学目标】

知识目标：理解并掌握方程的意义，会用方程表示简单情境中的

等量关系。

能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步

的分类思想。

培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学

习中

增强学生的合作意识。

情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获

取新知。

【教学重点】建立方程的概念，理解方程的意义，正确区分等式

与方程的含义。【教学难点】会用方程表示简单情境中的等量关系。

【教学准备】多媒体课件、【教学过程】

一、借助生活经验，感悟等量关系1．利用跷跷板体验平衡

师：大家都玩过跷跷板吧？（玩过）

师：老师这儿有一个简易的跷跷板（展示图）

假如请liu坐在左边，请xie坐在右边，会出现什么情况？（Liu

重，跷跷板liu那头朝下。）那这样好不好玩啊？（不好玩）为什么？

（因为liu的重量比xie的重量重，两边不平衡。）

师：那要怎样才好玩啊？（要两个质量差不多的人一起玩才好玩）

师：就是两边的重量要相等，跷跷板才会平衡，对不对？

师：同学们真会思考，在游戏中也有数学知识。通过玩跷跷板可

以比较轻重。你们真棒师：那如果我们让liting坐在左边，让

yingxue坐在右边，这时候跷跷板平衡了，说明了什么呀？（说明

liting和yingxue一样重）

师：你能用数学语言叙述一下吗？（liting的体重=yingxue的体

重）

2、通过天平感受等量关系师：回答得很好，现在老师给你们带

来了一位朋友，谁呢？（天平）

师：在天平上有根指针，看到了没有？这根指针的作用可大了，

有人知道吗？（当指针指着中间的时候，天平是平衡的。）这说明什

么呢？（两边的物体一样重）我们是不是可以说成是左边的质量=右

边的质量呢？（是）

师：真聪明！你能开动脑筋想想，如果用你学过的一个数学符号

表示这种情况，你会用什么呢？（等于号）

二、共同探究新知，发现体会方程

（一）结合具体情境，感受方程

师：这是一个简易天平，请看屏幕。这时候天平的状态是（平衡

的）。刚刚我们说，天平左边的（质量=右边的质量）

师：是的，那如果给这些砝码标出它的质量，我们再来看看，这

时候还能怎么说？

（左边的1个40克的砝码？+1个20克的砝码=右边的一个60

克的砝码）师：左边的两个砝码能不能用一个式子来说？（40+20）

那总的是？（40+20=60）师：是不是也是表示左边的质量=右边的质

量啊？（板书40+20=60）我们在表示的过程中，从左边含有物体的

质量=右边含有物体的质量，到这样一个式子来表示，有什么感觉呢？

越来越…简洁了。但是却又都能表示出左右两边的相等关系。师：接

下来我们来玩一个天平游戏，再来写出一个相等关系。现在我们每个

同学都是一个天平，这边是左盘，这边是右盘。

首先往左盘放一个10克的砝码，这时候，天平怎么样啦？（往左

边斜了）再往右盘放一个20克的砝码，这时候，天平怎么样啦？（往

右边斜了）

再往左盘放一个30克的砝码，最后再往右盘放一个20克的砝码，

这时候该怎么样啦？（平衡了）

师：是的，最后平衡了，现在我们通过大屏幕来看看这个天平，

左边一个10克一个30克，右边两个20克，现在天平处于（平衡状

态），想一下，这时候我们能用什么式子表示呢？有一种是左边的质

量=右边的质量，那还可以是什么式子呢？（10+30=20+20）你们同

意吗？（板书10+30=20+20）

师：10+30表示的是？（左边盘里的砝码的质量）20+20表示的

是？（右边盘里的砝码的质量）

那我能够写成40=40吗？（可以）

写成40=40也是一样的吗？（是）也是表示相等关系的对吧？但

是我说40，你知道是一个砝码两个砝码还是三个四个