北师大版五年级上册《组合图形的面积》说课稿 .pdfVIP

北师大版五年级上册《组合图形的面积》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！大概两年前,朱教授带领着他们的团队来到了我们孟津县,他们的到来给我们的教学注入了

新鲜血液,让我们的教学发生了崭新的变化.电子白板当时在我们那里并不是一个新生事物,它当时最大的

作用就是被我们当做黑板来用,但朱教授的到来改变了我们对电子白板的看法,电子白板的作用并不仅仅

是黑板,它上面的许多功能和作用并没有在教学中得到有效的发挥,比如电子白板中电子笔可以任意选择

颜色；调节粗细；不用直尺、三角板、圆规等作图工具就能轻松地画出各种漂亮的图形；电子白板让教师

与学生在课堂教学中实现积极的互动；有助于提高学生的学习兴趣；比投影屏幕上只能是“一成不变”的

显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要.教师不再是鼠标的点击者；学生也不再是课件的观赏者,

感觉用它来上数学课；真好.在朱教授及其团队的帮助下,我们每位参与这次项目培训的教师都取得了很大

的进步,在项目培训的过程中我们都录制了微课,现就我当时录制的微课《组合图形的面积计算》与大家共

同交流分享.

教材分析：学习组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的

面积公式学习之后；进行的一种由形象到抽象的学习.解题的基本方法是将组合图形转化成基本图形；然

后再进行计算.学生掌握这一方法需要分析图形的构成；并能够灵活寻找图形所隐含的条件；从而进行正

确计算.教材呈现了一个较为简单的组合图形；学生在解决这个问题时；可以采用多种方法进行分割；计

算方法将大大超出教材呈现的内容.这一内容也是培养学生个性化解决问题的一个很好的题材.

学生分析：我所教班级的学生在数学学习方面尽管有一定的差异；但整体素质较好；思维比较活跃；

对探索数学问题有比较浓厚的兴趣.那么；根据学生已有的生活经验；通过直观操作；对组合图形的认识

不会有困难；并且在教材的第二单元；学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法；

尤其是对转化思想的渗透.学生在此基础上探索组合图形面积的计算方法；应该能通过自主探索、合作交

流；达到方法的多样化.但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导；所以；要重视让每

个学生都积极地参与到活动中来；让活动有实效；真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展.

教学目标：依据新课标的要求和教材的特点；结合五年级学生的认知能力；本节课我确定如下目标：

认知目标：在自主探索的活动中；理解计算组合图形面积的多种方法.能根据各种组合图形的条件；有

效地选择计算方法并进行正确解答；.

能力目标：会利用电子白板操作平台把组合图形分割、添补成所学过的基本图形；使学生进一步学习

用转化的思想方法解决新问题.

情感目标：引导学生积极探索解决问题的策略；发展动手操作、观察、分析、推理、概括等多种能力；

并培养学生的创新意识.

教学重难点：为了更好地达成目标；根据教材的特点；结合本班学生的实际情况；我将本节课的教学

重点确定为探索组合图形面积的计算方法.难点确定为根据组合图形的条件；有效地选择计算方法.

接下来我说说这节课的教法和学法.

说教法：新课程标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.根据这一理念；我综合

运用引导式教学；采用情境导入法、直观演示法、尝试教学法；促进学生对知识的内化和建构.

通过电子白板这个操作平台；向学生提供直观、多彩、生动的形象；使学生多种感官同时受到刺激；

激发了学生学习的积极性.同时把教学过程组织得更生动、形象；能启发学生进行总结归纳、抽象概括；

主动参与知识的形成过程.用这个平台来拼组和分割图形；更有利于培养学生动手操作的能力和发展空间

观念.

说学法：学生作为主体；在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素.因此；在学

法的选择上我采用自主观察思考、小组合作交流、进行学习归纳的学习方式.整节课的教学；我容观察、

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操作、合作、交流等学习方法为一体；注重对学生空间观念的培养；同时突出学生的操作体验；这样既体

现了新教材的特点；充分发挥了学生的主体作用；密切了数学与生活的联系.

教学流程：

为了体现学生是学习活动的主体；我以学生的学为立足点设计如下的教学程序：

第一个环节电子白板出示学过的基本图形并回忆其面积公式

直观形象学生乐学；容易记忆；激发学习.利用电子白板直观的出示学过的基本图形；并回忆其面积

公式；为后面的学习做好铺垫.

第二个环节是让学生在拼