中高职会计专业课程区分定位与衔接..pdf

2011年0·2月·下期学术·理论现代衾等

中高职会计专业课程区分定位与衔接

刘晓南

(辽宁金融职业学院辽宁沈阳110122)

摘要：目前有许多专业中高职都有(如财会、国际商务、物流、市场营销、酒店管理、艺术设计、数控、机电一体化、汽车维修、

计算机应用等)，在培养目标上它们区别、界限到底在哪里?中、高职的定位不清，直接影响到中、高职的培养目标；而专业的培养

目标又是课程体系和课程内涵改革最重要的出发点。因此目前中高职定位不清，会直接影响到当前课改的成败。

关键词：会计专业中高职课程定位与衔接

一、中高职会计专业课程体系现状调查(公司会计)、管理会计、结算实务、内部控制、税法等。归纳中

针对中高职会计专业课程体系中存在的问题采用调查问卷研高职会计专业的课程设置上存在的问题：界限不明，层次不清的

究，主要涉对中高职衔接的总体认识、人才培养目标、课程体系、状况；基本的主干课程中高职都开，在名称上没有差异；同样名

课程内容、教学方法、职业资格证书、师资等方面，回收调研卷：称的会计课程，中职层次比高职程度略浅，课时数略多；课程设

教师609份、学生296份，得出结果：置看，中职偏重技能，高职略偏重理论。

1、对中高职衔接的总体认识：认为缺乏较好的衔接的中职2、课程内容的雷同

教师占66．72％，高职教师占71．6％，管理干部77．5％；认为这个问《基础会计》开篇阐述会计的本质、对象、特点、前提、原则

题严重的高职教师占100％，中职教师占95％；等重要概念和基本理论问题，然后阐述企业经营基本循环中的会

2、中高职培养目标定位：认为没有区别和区别不明显的占625％；计实务，理论与实务的比例严重失衡；《成本会计》主要讲述成本

3、中高职课程体系结构：认为没有区别和区别不明显的占核算方法，包括品种法、分批法、分步法等，所有的各种费用的

63．6％：归集、计算、分配以及成本报表编制等。形成雷同的原因：前几

4、中高职专业课程内容：认为没有区别和区别不明显、重年中职使用的教材与高职的大致相同。

复多的占8O％；近几年中职开始使用由中职教师针对中职学生特点编写的教

5、中高职在组织考职业资格证书：认为没有区别和区别不材，在程度上有一定降低，但是具体内容和体系结构上与高职的

明显的占52．14％。区别不大。

3、教学方法类似

二、中高职会计专业课程体系中的问题多数中高职会计教师授课方式类似：先进行理论教学，后进

1、课程体系的界限模糊(课程设置、名称)行案例操作；以文字表述发生的经济业务；借贷分录表示凭证编

中高职均开设的技能及专业课程有：基础会计、财务会计、制；以丁字账户表示登记账簿；结果枯燥乏味，理论与实践脱节。

成本会计、会计电算化、财务管理、审计、经济法、会计综合模4、考核方法简单

拟操作。中职开设而高职不开设的技能及专业课程有：点钞、汉多数中高职会计课程的考核方式简单：期末一张试卷，闭卷

字输入、小键盘输入凭证、硬笔书写技术、纳税会计实务等；高考；一般理论与业务操作各50％；业务操作基本以借贷分录、丁

职开设而中职不开设的技能及专业课程有：CompanyAccounting字账户完成，结果中高职相同的课程考试卷内容、难易度比例、

接是我国职业教育的发展方向。在新时期，不仅需要转变观念，职业院校要适应社会和时代的需求，培养具备兼具深厚理论知识

在价值观念层面上使职业教育与普通教育保持一致，还应以充分和合格技能的复合型职业技术人