3.5 摆的快慢（教学设计）-五年级科学上册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学五年级上册教学设计

课题

3.5摆的快慢

课型

新授课

教材分析

本节课是教科版小学科学五年级上册计量时间第5课《摆的快慢》，主要介绍了摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系。通过本节课的学习，学生可以了解到摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素有关系，掌握如何通过观察摆的运动来判断摆的快慢。

学情分析

学生已经学过了摆的基本概念和运动规律，对摆有一定的了解。但是，学生对摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系可能还不够清楚，需要通过本节课的学习来深入了解。

教学目标

（科学观念）通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于摆钟快慢的调节。

（科学思维）通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。

（探究实践）针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案并实施方案。

（态度责任）在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。

教学重难点

重点：推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验探究，得出实验结果。

难点：通过小组合作，尝试自主设计对比实验，正确操作，对数据进行整理分析。

教学准备

学生准备:细绳、不同质量的重物(如螺母、钩码等)、铁架台、秒表(或手表)、记录本和笔。

教师准备:教学课件、实验示范器材、学生实验材料。

教学环节

教学过程

情境与问题

1.回顾

2.同一个单摆相同时间内摆动次数相同，而不同的摆的摆动快慢并不相同。

3.思考：摆的快慢可能与什么因素有关？

探究与发现

探索一：影响摆的摆动快慢的因素

1.提问：通过上节课的学习，你们认为影响摆的摆动快慢的因素可能有哪些？(预设：摆绳长短；摆锤质量；摆幅大小。)

2.演示:通过演示实验引导学生排除“摆幅大小”这个因素，从而排除在下面的探究活动中对摆幅的研究。

探索二：摆的快慢与摆锤质量的关系

1.制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实验方案，全班交流并达成共识。

2.布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。

探索三：摆的快慢与摆绳长短的关系

1.制订方案：引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆绳长短的关系的实验方案，全班交流并达成共识。

2.布置任务：指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。

研讨与拓展

1.摆的快慢与什么因素有关？我们是怎么知道的？

通过实验，我们发现，摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤质量无关。

2.摆的快慢与摆绳长短有什么关系？

摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。

3.这两个摆摆动快慢会一样吗？

。

回顾与练习

（一）回顾

（二）练习

1.判断题。

（1）摆的快慢与摆锤质量有关,与摆绳长度和摆动幅度无关。()

（2）摆的快慢与摆绳长度有关,摆绳长,摆得快;摆绳短,摆得慢。()

（3）摆从出发点摆过去再摆回来算两次摆动。()

（4）在探究摆的快慢与摆锤质量的关系时,要保证对比实验中摆绳长度不变。()

（5）在实验中发现摆动的比较慢，我们可以用手不断地推摆,让摆动变快。()

2.选择题。

（1）关于影响摆的摆动快慢的因素,下列说法错误的是()。

A.摆的摆动快慢只与摆锤质量有关

B.摆的摆动快慢只与摆绳长度有关

C.摆的摆动快慢与摆动幅度无关

（2）在“探究影响摆的摆动快慢的因素”的实验中,关于实验注意事项,下列说法错误的是()。

A.摆线上端必须固定在铁架台的金属杆或挂钩上

B.计算摆动次数时,摆锤由出发点开始运动,再次回到出发点，记为一次摆动

C.自由释放摆的位置越高越好

……

总结与评价

总结：

评价：自我评价和小组评价

板书设计

教学反思

本节课通过实物摆的演示和图片的展示，让学生更加深入地了解了摆的快慢与摆的长度、重量和松紧度等因素的关系。通过观察实验和分析讨论，学生掌握了如何通过观察摆的运动来判断摆的快慢。在教学过程中，教师注意引导学生进行思考和分析，充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中学习和探索。同时，教师可以根据学生的实际情况进行针对性的调整和改进，以达到更好的教学效果。