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变热了
教学目标：
1.能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的式。
2.知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
3.能够发挥想像力，大胆猜想。
4.体会用数据进行论证的重要性。
教学重点、难点：
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够发挥想像力，大胆猜想。
教学准备：
支架、灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、课件：热传导的应用
教学过程：
一、导入新课：
1.谈话：盛热水的变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？
生讨论后回答。
这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。
二、新授：
1.指导学生认识热传导。
学生实验。
(1)实验器材：铁丝做的实验架、灯、火柴、凡士林（或蜡）
(2)实验步骤：
用铁丝做一个实验架。
把三根火柴的尾端用凡士林（或蜡）依此在实验架的铁丝下。
灯，给铁丝的一端加热。（在使用灯的时候，让学生看一看上写得
灯的使用方法。）
(3)观察发生的现象。
(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。
(5)汇报实验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传导温度较低的部分。
2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体
学生实验。
(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等
(2)实验过程：
在烧杯中加入半杯热水。
将铜丝、铁丝、木筷……玻璃棒等这些实验材料放入杯中。
过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。
(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。
(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传
热。
(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、
塑料等非金属材料传导热的能力差。
三、巩固应用：
1.讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。
2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体？哪部分是不容易传热的物体？为什
么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？
四、课外拓展：
观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的？哪部分是用不容易传热的物体
制作的？
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