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语文积累新理解

语文学问靠积累，从古至今都是不变的真理，这也似乎是一个老话题，但现在的教化事业，教化理念，随着时代的步伐日新月异，现行的小学语文教材又改版了，新教材与时俱进，更加符合我国义务教化的教学精神，语文课程标准在“课程的基本理念”和课程目标中先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”，这一来，语文积累似乎又成了语文教学的新课题。乍一看似乎很简洁，细致一琢磨，又觉得难度很大。那么我们该如

?

何正确理解语文积累呢？

一、深钻教材，

1、课文内容

只要我们深钻教材，不难发觉改版的语文课本不仅内容上多元化，充溢时代气息，最主要是文字美丽，特别有利学生形成正确的价值观和主动的人生看法。新教材中课后习题，也针对学生积累编排了各项习题。我认为课后作业不仅是检查学生学习的手段，更重要的一面是指导学生学习，我们从教学的整体来看，新教材中的作业设计要求记、背、默，观赏的地方很多，代替了原版中带有思索性很强的练习题。这样要求学生在学习课文中必需加强累，教学中老师要引导学生去“感觉、理解、观赏和评价课文”，才能帮助学生学好语文。如可爱的草塘、桂林山水、第一场雪|、、、这些课文中要求学生背诵全文或喜爱的段落，感受作者所表达的思想感情。教学时，我们主要引导学生去观赏文章即可，不必细致对文章内容进行讲解，学生观赏、理解后，再通过有感情的反复朗读，就积累了一些美丽的语句，不仅培育了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，重要的是培育了学生的语文素养，也就不愁学生写不出美丽的文章。

2、单元训练

每个单元的训练也由以前的注意基础题型的训练，改成了要求学生背诵成语、歇后语、对联、古诗词，要求学生动口，动手去操作的多了，亲自实践的多了，如当小记者，办手抄报，开展辨论会、演讲等，这些都告知我们现代课程与发展的一个基本特征，就是明确基础教化是公民教化。教化要为大众供应必需的语言、学问、价值观的课程，给每一个学生以发展的机会，所以特别强调课程对将来公民的适用性，也就是让学生为今后的学习、生活打下坚决的基础，那主要途径是什么？首先当然应当是语文积累，这些积累是一个现代公民必需具备的，不具备就谈不上有发展机会。大纲也要求学生通过语文课程，达到对祖国语言文字有肯定的理解、感悟、鉴赏、记忆的水平。

二、走出语言学问积累的误区

现在很多老师认为积累就是背词语说明，背一些好词、好句、语段、篇章，或多记住名家名篇，就海水到渠成了。有些语言规律的积累，却是因为怕别人说是在作繁琐分析，就不敢深化追究了。我认为积累的理解，不能这样带有片面性，应从更广泛、更深的角度去理解。

1、语言积累要重

“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等这些流传至今的读书真理，表面上似乎积累就是学问的机械累加，其实质却不是那么简洁。积累并不是孤立、机械的记忆活动，而是记忆与理解、感情、鉴赏等环节相互联系，进行新的学问结构，重建的过程，理解文本的详细意义，识别内容的详细特征，了解内容之间的详细联系，才是有效积累的前提。如把学生的理解、感悟、体验弃之不顾，一味强调背诵，只能事倍功半，而古人“重读”也肯定更“重悟”了.

2、要拓展语言的积累

整个教化界都在强调积累的重要，但原委该进行哪?些方面的积累呢？我认为语言的积累不能局限在语言方面，还包括文化积累与生活积累。因为“语文不应只理解为“语言文学”语文是全部学科的基础，它应有尽有，如“自然风光、文物古迹、风俗民情、同内同外和地方重要事务、以及日常生活话题等。假如只注意语言文字，而忽视了对自然、社会、人生的关注，寻这样的积累只能造就出唯书至上的“书呆子”，很难培育出富有特性、充溢创建欲望的现代公民，但语言教学中的文化积累、生活积累都是在语言学习过程中通过理解、感情、记忆、运用语言文字的详细训练，自然而然地进行的，不能脱离语言学习去另外学。

语文积累体现了语文内涵的拓展，起到了整个原有想互隔离的课程内容的作用，在教学中，老师要有一系列的操作、技术手段和方法策略，要加强对语言积累的内涵、规律的探究。