六年级上册数学教学反思生活中的比北师大版 .pdfVIP

《生活中的比》教学反思

在一次区上的“同课异构共同成长”活动中执教《生活中的比》。“比”

是我们这册书的重点概念，“生活中的比”是整个章节“比的认识”的开始，这

一节课的教学效果会直接影响到后面各节课是否能够顺利有效进行。所以，在课

前，我做了大量的准备，认真揣摩分析了教材，以期课堂上能够取得良好的学习

效果。

教材安排了“图片的放大缩小”这个具体生活情境去引发学生的思考和讨论，

并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活

中的广泛性。我对学生进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学

习方式方法我都有较全面的了解，他们喜欢探索有趣的、自己熟悉的具有挑战性

的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了一定的的阅读、

理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、

挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比

的意义和价值。

在教学中我没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是

力求通过具体的材料帮助学生达成对“比”的概念的真正理解。借助“图形放

大缩小”这个具体的情境，设计了各种问题让学生思考、讨论、合作探究，使学

生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。在学生充分体验生活中的比的

基础上再抽象出“比”的概念，从而引入“比”的必要性，为今后学习比的应用，

以及比例的知识奠定基础。本节课是让学生认识比，了解比的各部分名称，会求

比值。

本节课中，注意从学生的生活实际出发，例如：从照片是否像出发，让学

生从感性上认识只有长和宽按一定比例照片才能像，把照片放到方格纸上来研究

照片像与不像的原因，让学生初步感受两个数相除。以前我们在表示两个量的关

系时经常会说一个量是另一个量的几倍或者一个量是另一个的几分之几，都是用

除法计算的，今天换了一种表示方法，实际上也是用除法来计算的，因此让学生

理解比就表示两个数相除。这样学生就水到渠成认识比。本节课为了激发学生的

学习兴趣和探究欲望，在“图形放大缩小”这一环节的教学中我创设如下情境：

将图片换成套娃，拍套娃的照片，“这些图片为什么有的像，有的不像，到底隐

藏着什么秘密？”让学生通过探究讨论交流后发现原因是A、B、D三个图形的

长都是宽的1.5倍，接着让学生带着这个问题分组去探究照片A与B、C、D、E

之间的长与宽的变化关系，给足学生时间和空间，反馈交流各种可能的情况，最

后引导学生发现A、B、D三张照片的长都是宽的1.5倍，宽是长的，所以它们

很像，让学生亲历生活中最常见的实例明确了照片放大或缩小后像与不像的道理

和根据：长和宽要按一定的比例进行扩大或缩小。通过对比、联系1.5与的得

出手段和方法。

引导学生让学生阅读课本初步了解“比的意义”——“两个数相除又叫

做这两个数的比”，让学生理解长与宽相除又叫做长与宽的比；宽与长相除又叫

做宽与长的比，感知学习比的必要性。从而感受比就是两个数相除的关系；最后

让学生了解“人体上有趣的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问

题融入实际生活情境中，让学生真正体会到了数学学习的价值，在具体情境中产

生学习需求，主动去思考解决问题的途径。

为了培养学生自主探究能力，在教学中我设计了让学生以学习小组为单

位，合作探究长方形的长与宽之间的关系，并在组织学生讨论时，先为学习小组

提供了图形、问题、表格，指定学生担任组长负责记录，归纳本组学生的意见。

在他们的合作中，及时地引导他们研究，引导他们在交流中学会倾听，学会评价，

学会鉴赏，最后全班交流。在归纳出比的意义之后让同桌同学互相说“比”。通

过以上小组合作，使每个学生都参与到学习中来，真正成为学习的主人。

在教学比值时，也是通过两个量相除得到的结果，让学生认识到比值就是

商，以及怎样求比值的方法。在学生对比的各部分名称和比值有了一定的认识后，

再让形式通过自学课本，掌握比的读写，了解并记住比各部分的名称，以及求比

值的方法后，学生汇报交流，学生发言积极踊跃。在新课结束后，我补充了比的

另一种表示方法，因为课本中没有说明，我觉得很有必要，就是写成分数的形式，

但是读法不同，因为后面的比例教学中出现了这种情况，应该让学生知道这种表

示方法。比如1：2可以写成。这种表示方法既可以说成是比值，也可以说成是

比。

优点：根据实际需要引入比的意义，让学生充分