三年级上册科学教案第4单元第5课我们周围的空气∣教科版 .pdfVIP

三年级上册科学教案第4单元第5课我们周围的

空气∣教科版

⒌我们周围的空气

一、教材分析：

空气，是地球上的重要物质。作为气体的典型代表，空气无气味、无

味道、透亮，而且无固定的形状和体积，密度专门小。同时，由于空气无

法直截了当观看，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成“空

气”的教学有相当的难度。

空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直截了当

进行观看，因此学生需要借助其他媒介进行间接观看。证明了空气的存在，

才可能在此基础上展开对空气特点的认知活动。让学生对空气和水进行有

联系的对比观看，这将使学生对空气的特点有更多的感性认识，同时也会

加深对液体和气体特点的明白得。

二、教学背景：

《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册第四单元《水和空

气》的第五课。前面四课的研究主题是水，从第五课开始，学生探究的主

题转向空气；空气方面知识也是三年级学生第一次认识学习。

三、教学设计：

（一）科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，能够被我们感知；空气和水相比，有许

多的相同和不同。

教

（二）过程和方法：

学

对无法直截了当进行观看的物质借助其他媒介，感知它们的存在；对空气和

目

水进行比较，观看它们的相同和不同。

标

（三）情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。激发学生探究空气的爱

好。

教学明白空气的要紧特点。

重难用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流淌。

点

小组预备：装水的水槽、80毫升的烧杯一只、一个透亮塑料袋、一根吸管、一只气

球、一把小纸扇、一块抹布。

教学

准备

教师预备：一筒透亮塑料食物袋、学生材料一套、两张气泡图及活动记录表。

教学流程：我们明白的空气→空气的存在→比较水和空气→拓展延伸

(10分钟)(16分钟)(13分钟)(1分钟)

教学过程

基础设计个性化设计

一、我们明白的空气

1、（教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把

水倒掉）现在那个烧杯如何样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，

杯子里有空气。

预设——那个地点有两种可能：一种可能学生在教师进一步引导下如：

师问杯子里确实没有别的物体吗？在教师的追问下说得出杯子里有空气，

那么教师按“2－3－4－二”环节展开学习活动。第二种可能学生始终说不

出，那么教师就做演示实验，把杯子倒扣在水中，再慢慢倾斜，问学生冒

出来的泡泡是什么？－空气。接着教师按“2―3―二”环节展开教学活动。

2、看来大伙儿关于空气差不多有所了解，那么关于空气我们还明白什

么？每个同学请把自己明白的先在小组里说一说，在小组讨论的基础上完

成气泡图（见后），同学们在填写气泡图时要注意气泡之间的联系。（活动

一）

3、汇报交流，教师在学生交流的基础上作简单小结——班级气泡图。

4、证明烧杯里确实有空气。刚才有同学说烧杯里有空气，还有同学说

烧杯里没东西，（可让学生举手表决一下）那么谁能想方法证明烧杯里确实

有空气呢？

本次活动为学生后继学习“空气的存在”给予提示与关心，原先看不

见的空气只要我们想方法也能使我们感受到它的存在。

二、空气的存在

1、通过刚才的学习，我们差不多明白烧杯里有空气，而且也想方法证

明了烧杯里确实有空气，那么除了烧杯里有空气外，哪里还有空气呢？下

面我们来举行一个找空气竞赛，看看你在哪些地点找到了空气？比一比，

哪一组找到空气的地点多？找的方法好？大伙儿以小组为单位，能够