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大连海事大学基于大数据的“i+学习空间”

樊铁成;高路

【期刊名称】《中国教育网络》

【年(卷),期】2017(000)010

【总页数】3页(P27-29)

【作者】樊铁成;高路

【作者单位】大连海事大学智慧校园研究中心;大连海事大学智慧校园研究中心

【正文语种】中文

从微观视角提出大数据之“大”，不在于其表象的“大容量”，而在于分析数据的

全面性和潜在的“大价值”。

随着各行各业信息化的快速发展，教育形式也呈现出在线化、智能化的发展方向，

本文就在线教育的发展、所面临的机遇和存在的问题，对大数据环境下的“i+学

习空间”O2O教学新模式进行研究。海大在线是“i+学习空间”的实化，旨在创

建一个镜像网络校区、一个能够提供学校师生在线学习生活工作的平台、一个高度

信息化的智慧校园。基于现有的在线教育模式结合师生实际需求进行整合和创新，

并以物流课程为范例，创建“物流”通识课。在实际应用中，逐步对“i+学习空

间”教学新模式进行研究与改进。

2011年，大连海事大学自主研发了基于国际主流开源在线学习系统Sakai开发的

海大在线之云课堂，成为学校最早的在线教学平台，与学校信息化应用环境融合度

非常高，平台与学校的统一身份认证、人事教师信息系统和教务管理系统等多个

信息化应用实现集成，同时支持电脑、平板和手机等多种设备。通过大数据学习分

析模型，能够深入探究学习者的学习过程与情境，发现学习规律，根据每一个学生

的需求和能力为其提供个性化自适应式学习，还开发了在线教学大数据行为分析系

统，可以对在线教与学行为进行监督与评估。智慧校园是一个持续优化的服务运

营系统，主要体现在管理数据、用户行为数据、学科知识、流程规则等的积累，建

立有效的数据收集、整理和分析系统，并以此为基础，实现基于数据的科学决策、

系统优化、流程优化、系统建设评价、用户服务的评价。数据是智慧校园建设最重

要的资产，数据思维将会提升智慧校园的价值。

“旧”网络教育向“新”网络教育的跨越，很大程度上借助了“大数据”，从微观

视角提出大数据之“大”，不在于其表象的“大容量”，而在于分析数据的全面性

和潜在的“大价值”。将“大数据”的这一特征运用于教育，也就能够根据学生的

学习情况，做出相应的督促，增加网络教育的实效性。这样的网络教育不再只是把

教学资源放在网络进行共享，而是更好的强调了教育本身，是更适合当下的“在线

教育”。

“i+学习空间”是一种O2O的教学新模式，是大数据时代的在线学习。线上，学

习者可以根据自己的需求选择课程自主学习；线下，教师可以根据教学需求选择部

分知识为学生讲解，同时教师也可以为学生设置课下自主学习的任务，完成指定的

习题来辅助教学，从而实现翻转课堂，这样既增加了教学形式，也可以让学生利用

课下时间学习更多知识。这种线上线下双重辅助学习的模式，实现全面地记录、跟

踪、掌握和可视化学习者的不同学习特点、学习需求、学习基础和学习行为，通过

分析系统为不同的学生建立学习模型并为不同类型的学习者打造个性化的学习路径，

每个人的学习内容不再千篇一律，会根据用户个性化的学习轨迹动态呈现。可见，

大数据学习分析让教育变得千人千面，暗合了“因材施教”的理念，形成了解自我、

唤醒自我并实现自我的过程，恰好适应了个性化和人性化的学习变化，从学习中真

正找到幸福感。针对很多学习自制力较差，在自主学习时常常因为缺少学习资源和

监督而学习效率低的学生，系统也起到很大的帮助。

“i+学习空间”同时也是大数据辅助建设智慧校园的新模式。智慧校园是在众多

新兴信息技术引入高等学校后，建立校园信息物理系统，实现校园物理空间和数字

空间的有机衔接，亦即学校的物理校园和虚拟校园融为一体。通过校园信息物理系

统，全面感知校园物理环境，智能识别师生群体的学习、工作情景和个体的特征，

及时反馈用户需求、控制环境状态、支持人群协同。

海大在线是“i+学习空间”模式下建设的深入实践“互联网+教育”，是基于现实

生活大连海事大学的一个镜像网络校区——独具特色的移动智慧校园在线学习生

活工作平台。在智慧校园中，依托知识管理、校园社交网络、在线教育等IT平台

的支撑，基于线上线下融合的智慧型人才培养模式将逐步成为主流。在智慧校园中，

教师备课摆脱了时间、空间和个人知识孤岛的局限性，能够基于历年教学资料、同

行教学状态和学生学习反馈的大数据有针对性地准备教案；学生摆脱了传统的课本

学习和统一课堂灌输的被动学习模式，可以在知识的海洋中自由翱翔，并能够得到

基于大数据分析的适时、贴切的个性化指导