多媒体教学在医学影像技术教学中的应用 .pdfVIP

多媒体教学在医学影像技术教学中的应

用

摘要：目的：研究多媒体教学模式在医学影像教学中的应用价值。方法：选

择2020年9月至2021年1月期间以本校60名高职医学影像技术专业学生为研

究对象，随机分为对照组和实验组各30名，对照组采用传统教学法教学模式，

实验组采用多媒体教学模式。对比两组学生的理论知识和实际操作能力进行对比。

结果：实验组学生的理论知识和实践操作能力明显优于对照组，差异具有统计学

意义（P0.05）。结论：在医学影像教学中应用多媒体教学模式，可提高学生的

主动学习兴趣、熟练掌握理论知识和实际操作能力，值得医学影像专业教师在教

学中实践应用。

关键词：多媒体教学；医学影像专业；教学活动；

[1]

讲授式教学法是目前我国长期以来占据主导地位的传统教学模式，这种教

学模式以学生被动接受知识为主，这种教学活动具有基础性和完整性以及循序渐

进的优势，十分有助于医学学生理解各种知识和难点，但这种教学活动并不利于

学生的自主思考，在这样的教学活动下，学生的各项能力提高效果并不理想。在

进行教学时将多媒体教学方式应用于其中，能够使教学质量得到进一步的改善。

本次研究探究多媒体教学的应用与临床实践对实际带教的质量提升，探讨临床可

用性，现总结如下。

一、一般资料与方法

1.一般资料

本次实验对象为2020年9月至2021年1月期间在本校医学影像技术专业学

习的学生60名，进行为期10周的对照教学。应用计算机排列法将其分为对照组

和实验组，两组各有30名。其中包含男生38名和女生22名，年龄介于18-20

岁之间，平均年龄（18.5±19.5）岁。比较两组同学的基本资料未发现明显差异，

不具有统计学意义（P＞0.05）。

实习生基本资料由数据人员录入Excel表格，确认学生知情后进行资料统计，

患者资料具有可比性（P＞0.05）。

2.方法

对照组内学员在接受教育时，专业课老师按照要求完成传统教学活动，带领

学生进入医学影像技术专业传统教学模式，专业课老师为学生讲解医学影像技术

的各项基础知识和技术要点，使学生熟练掌握专业知识要点和难点以及实践操作。

实验组内学生选择多媒体教学的医学影像专业教学方案具体方式如下；首先

在进行翻转课堂的建设时，专业课老师需要将课堂交由学生老师在开课前将患者

的基本资料发送给学生，学生以小组为单位对其资料进行综合性的分析，了解不

同患者的特点，并为其设置合理的影像检查技术方案，再开始进行课堂教学时，

专业课老师需引导学生对影像检查技术方式进行优化，而学生在课堂上占据主导

地位，开展关于影像技术工作的讲解，使整个课堂形成翻转课堂。

在进行后续多媒体的建设时，专业课老师须建立完整的多媒体平台，将课后

作业布置在多媒体平台上，并且要求同学们在课后完成相应的习题并提交上传给

老师，专业课老师需要对最终的题目的易错点进行审阅，批阅所有学生的错误后，

将其录入到下一次课堂中的重点讲解中，使多媒体与翻转课堂形成有机的结合。

3.评价标准

由我校同专业教师设置相应的考题，考核成绩以百分制为主，得分越高说明

学生的对应项目学习质量越优，同时采用教学满意度调查表对所有学生进行满意

度评价，分析教学满意评分。

4.统计学方法

2

数据统计软件选择spss21.00forwindows，确认两组患者T、X检验值，

判断检验值与P值之间的关联性，借此对本次研究结果中指标进行评估，确认两

组是否存在统计学差异。

二、结果

在完成10周教学任务后，实验组学生的理论知识和实践操作能力，相较于

对照组学生明显更优，对比其专业理论知识和实践操作能力提高更显著，数据对

比差异显著（P0.05）。

表1两组学生专业理论知识和实际操作能力对比（分，x±s）

组别理论知操作能

识力

对照组