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多媒体技术在医学教学中的应用体会

多媒体教学以其直观、立体、多层次、多视觉的教学思路，通过动画、声音、

视频等多媒体手段，为我国教育改革带来了深远的影响，但多媒体技术在医学教

学中应用起步较晚，大部分医学院校是在上世纪90年代中期开始规模性接触，

近几年才广泛应用[1]，我们针对我校区应用多媒体教学的效果进行了调查和总

结，现介绍如下。

1多媒体教学的优势

1.1信息容量大：医学中很多学科如解剖学、病理学，医学微生物学、医学

免疫学、生物学、人体寄生虫学等，需要图表来讲解，教师画一副图有时需要很

长时间，影响其它内容的讲解，有些教学挂图携带使用也不方便影响了教学效果。

使用多媒体教学教师可以节约过去用于大量板书，选挂图及擦黑板的时间，这样

就有充足时间和精力去扩展、深化教材深度和广度，从而在有限的时间内最大限

度的丰富教学内容，让学生获取更多知识，拓展知识面。

1.2激发学习兴趣：多媒体突破了微观限制，帮助学生加深理解教学内容，

将不易单纯用语言表达清楚的抽象复杂的理论直观地表现出来，变抽象思维为形

象认识。作为医学生都有这样的经历，面对老师在讲台上眉飞色舞的讲解，坐在

下面的学生怎么也难以想象五脏六腑里面血液是怎么流动的，药物如何代谢，组

织液怎么渗透等等。有了多媒体，这些都不再成为问题，多媒体技术运用录像、

光盘、计算机等，把书本知识转换为直观形象、图文并茂、情景交融、视听结合

的计算机辅助教学课件，使以往呆板的教学形式变得丰富多彩，让学生通过多种

感觉接受知识，增加了学习的趣味性，有效激发学习兴趣，调动学习的主动性，

使知识的掌握达到一个更高的层次。

1.3提高学生的自学能力，增强师生互动交流：由于多媒体教学比传统教学

花费的时间要少，多出的时间可以让学生自由发挥，开展课堂活动，构建问题情

景，利用多媒体的交互性让师生之间产生互动、交流，及时了解学生对所学知识

的掌握情况，也能使教师更合理的安排教学内容，达到教学相长的目的。

1.4提高教学效率和质量：多媒体突破了课堂内容的局限性，拓宽了学生知

识范围。传统的以教师为中心的课堂教学，讲授内容受学时限制，一节课不可能

讲得太多，而采用多媒体教学能在同样时间内比课堂教学获取更多知识。教学素

材如文字可以自己输入，图片，动画可以自己扫描制作，还能插入影视资料，这

样就能超越文字教材的范围，吸收本学科最新的技术和方法，使学生在有限时间

内学到许多书本上零散的看不到的东西，而且在不增加学习负担的情况下开阔视

野，缓和了当前医学课程内容多学时少的矛盾。由于多媒体既能看得见，又能听

得见，还能动手操作，通过多种感官综合刺激可以增加信息接收量，缩短教学时

间，学生在充分利用视、听觉的基础上，加强记忆，提高了学习效率。

2多媒体带来的弊端

2.1盲目使用多媒体：多媒体技术虽是一种先进的教学手段，但并不是所有

医学课程内容都适合使用。在形态学科如病理学、组织与胚胎学、医学微生物学

及免疫学、临床检验学等效果较好，而一些非形态学科许多师生反映一般，当然

这可能与教师课件制作水平、使用技巧等多种因素有关，如果生搬硬套使用多媒

体教学，结果肯定是达不到应有的效果。

2.2课件内容过于简单：目前我校使用的多媒体课件，大多仍以文本资料为

主，其中穿插了为数不多的静态图片或表格，个别只是单纯手写幻灯片。有的教

师把所讲的内容展现在大屏幕上，使文字教材变成了大屏幕教材，教师变为播放

课件而非讲授知识，这种教学效果如何是可想而知的。

2.3过分依赖多媒体，忽视板书应用：部分教师在使用多媒体教学时完全放

弃了板书，两节课下来一个字也不写。虽然多媒体教学是否需要板书现在还存在

一些争议，但我们认为:教学效果的好坏，是多种因素综合的结果，与教师知识

水平、语言表达、讲课方法、对课件及板书的应用技巧等都有密切关系。传统板

书教学是学生从小学到中学已经习惯的模式，教师在板书时学生有一段调节思维

的过程，这是板书的优势。如果在运用多媒体时适时穿插必要的板书内容，特别

是一些重点和难点，把多媒体教学与传统教学有机结合起来，可能会取得更好的

效果。

2.4不分主次，喧宾夺主：多媒体的优点是它的多种表现手法，但使用不当

反而会适得其反，采用过于花哨的形式，会冲击了主要内容，真正留在头脑里的

东西并不多，这就造成了主次不分，喧宾夺主的后果，不能体现学习重点和难点，

更不能展现多媒体的优势作用。

3体会及建议

3.1教学内容选择方面：要选择适合