《7呼风唤雨的世纪》课例设计.docVIP

四年级上册

《7呼风唤雨的世纪》教学设计

济南市历城区文博学校孙敏

课标分析

阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式表达自己的观点和思考。

教材分析

小学语文四年级上册第二单元是阅读策略单元。这一单元共安排了四篇课文，本文是第三篇课文。本单元语文要素是通过阅读，积极思考。能从多个角度大胆提出问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。因此，教学中，教师可以引导学生回顾，然后运用学到的策略从不同角度提问。在此基础上，小组合作，参照课后问题清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。最后借助问题，引导学生理解课文。并培养学生爱提问、会提问的习惯和能力。

《呼风唤雨的世纪》的作者是中国科学院院长路甬祥。课文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。通过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面。教师应引导学生在阅读过程中体会语言简洁的特点，激发学生对未来生活的想象，点燃学生探索科学的兴趣。

教学准备

有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料；制作多媒体课件。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

课题

课时

成果指标：

1、认识“唤、获”等10个生字，会写“唤、纪”等15个生字。会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。

2、正确、流利地朗读课文，了解文章大意。

3、能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

评估依据：

1.全班共同交流识字，根据学生读写完成情况，师生共查；

2.根据学生口头表述对词句理解的情况，进行评估；3.通过出示课文例句初步了解该句使用哪种说明方法。

学习重难点

1、筛选出对理解课文最有帮助的问题。

2、借助问题理解课文内容。

3.能够运用学过的阅读策略多角度提出问题，通过小组合作，筛选出对理解课文最有帮助的问题。并理解课文内容，了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

重难点突破策略

通过结合课后第二题进一步研究“提出问题”的角度，实用价值。

情境创设

小组讨论

任务

学习活动

学习评价设计

（当堂检测）

（一）回顾方法，揭示课题

1、方法回顾

2、导入新课

1、自读课文，初步感知。

识字

写字

再读课文，提出问题

借助学习伙伴，理解什么是有帮助的问题

研究课后题

出示问题一。

出示问题二

出示问题三

板书：思考有帮助的问题

小组合作，筛选、合并、推荐问题

（一）回顾方法，揭示课题

1、方法回顾

导入：这一单元，我们主要学习“提问”这种阅读策略。在此之前，我们已经学习过了《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》两篇课文，学会了从不同角度提出问题。你知道可以从哪些角度提出问题吗？(板书：局部、整体、内容、写法、启示。)

2.导入新课：今天，我们继续运用这些方法学习第7课。

3.板书课题。

（1）书写指导：唤

“唤”是我们这篇课文的生字，左边是“口”，右边是“美轮美奂”的“奂”。它是一个形声字。左边是形旁，右边是声旁。

（2）理解：呼风唤雨

齐读课题

看题目，哪个词需要强调？我们在读的时候就需要重读，现在再来读一遍。

（二）自读提问

1、自读课文，初步感知。

（1）20世纪是个到底是个怎样的世纪？人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？

请同学们带着你的疑问，先来读课文，想一想课文讲了什么内容。

（2）同学们都读过了课文，老师先来考考大家。看屏幕上的词语，自己先来读一读。

（3）认读生字：注意“潜”的读音。qián，不要读成qiǎn。

（4）指导学生，书写生字。

2、再读课文，提出问题

导语：一位同学读了下面这篇课文，在旁边和文后写下了自己的问题。

阅读任务一：请你再仔细读课文，一边读一边提出自己的问题，有的问题可能会和批注的问题一样，如果你有新的问题也可以写在课文的空白处。

(三)借助学习伙伴，理解什么是有帮助的问题

1、学生自由提问

刚才老师巡视的时候，发现同学们提出了不少问题。谁来说一说你的问题？

预设一：

千里眼和顺风耳是什么意思？

针对词语概念

预设二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？

针对文章中的诗句

预设三：为什么以前的时代科学技术没有飞速发展？

针对文章提出的思考

2、研究课后问题。屏幕出示问题伙伴。

出示问题一。

什么是“程控电话”？

我发现阅读中产生的问题很多，有些问题不影响对课文内容的理解。

小结：刚才，也有同学提出了这样的问题。像问题一这样的，问是什么的，概念性的问题。暂时不知道是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章主要的意思，课下查资料就可