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什么样的课堂才是高效课堂

教学目标

（一）引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂

1、精神饱满的课堂即高效课堂。

2、兴趣是最好的老师，要想实现高效就要让人有兴趣。

3、高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所

有的精力来参与的课堂。

4、真正的高效能引起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学

有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。

5、刚上课10分钟，这段时间很重要，要尽量通过事例引发学

生的兴趣，有兴趣了，学习效率自然就上去了。

（二）促进师生、生生多维互动的课堂是高效课堂

1、师生能够积极互动才算是高效课堂。

2、动不动就问就讨论，会让我们自主思考能力下降，遇到

难题时再去问，这样我们才会记住这个题，因为我们确实思考过了。

3、应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考能力并养成

依赖习惯，会使同学们对自己小组讨论的内容十分了解，但对其他小

组负责的内容掌握得很差！并且同学之间的讨论只能停留在表面，不

可能像老师一样上升到理论层面，举一反三更没有办法做到！

4、高效课堂必然是多向度的以问题交流与探究为纽带的师

生与生生间多维互动的课堂。当下，让学生多讲、多活动、多通过小

组合作解决问题，似乎已成为高效课堂的不二法门。可学生们的下述

观点，不能不引起我们深刻的反思。学生们认为，应减少小组合作，

合作过多会妨碍独立思考，并形成依赖习惯。这再次告诉我们，教师

运用小组合作组织教学时，必须注意小组合作的有效性，关注问题预

设与问题生成的真正探究价值，不能仅仅满足于表面的课堂活跃。

（三）促进学生积极思维的课堂是高效课堂

1、高效完全在于学生本身，当他全身心投入到学习中，

思维紧跟着老师授课，积极思考，这就已经完全达到了高效的目的。

2、高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活

跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极

性，让学生的思维活动起来，跳跃起来。

3、理科以老师讲为主，但允许学生发散思维，一道题有多

种解法时可以让学生逐一展示，讲求一题多解，举一反三。

（四）关注全人教育的课堂是高效课堂

真正做到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机结

合，不是形式，而是落到实处。

（五）是不是真正严格按教学进度并开放的课堂

拒绝假高效；拒绝示范课，拒绝面子课；拒绝优秀生的表演课。我认为高效课

堂是高效率、高效益、高效果。高效课堂是一种全新教育理念，更是

一种教育责任，一种教学实践模式。真正的高效课堂就是师生用最短

的时间获得最大的收获。高效课堂的关键是课改，在课堂上能收获快

乐。高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中，立足于“学会、会学、

乐学、创学”，不断创造出最优化课堂，让教学内容充满活力，轻负

担，高效率。

教学过程：

一、理解高效课堂的内涵

高效课堂，又叫展示性课堂。高效课堂的核心是“学习能力”，

高效课堂是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学,立足学

会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。通过改变课堂效益量化，发挥

40分钟的时间效能，向课堂教学要质量，打造“低耗高效”课堂教

学，减负增质，减量增效，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中

解救出来，实现课堂真正意义上“质”的提升。

课堂即成长，即成长知识能力，其实，课堂破局的真正奥秘在

于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。因

而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。唯有敢于把学习

还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生感受到我

参与，我快乐，我收获。

二、把握高效课堂的特征

高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。俗话说“兴趣是

最好的老师。”学生的兴趣浓了，课堂教学效益自然就高了。在高效

的课堂上，学生的学习是自主的，兴趣是高昂的，参与是积极的。这

就想要老师有较强的驾驭教材的能力，在日常教学中更高效地设计课

堂教学活动，让学生乐意接受，学得轻松、快乐。

三、探寻高效课堂的灵魂

好课应当把“彩”出在