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修辞手法问题解决及运用（比喻、拟人、反问、设问）

一般性答题模式：运用了XX的修辞手法，使“„„”，或写出了（什么）（套修辞作用）；表达了作者（怎

样）的情感或给读者（怎样）的感受。

1.比喻的答题模式：运用了比喻的修辞，将什么比作什么，生动形象地写出了+对象+特征，表达了作者什么

样的思想感情。

例：如果说江南之云如水彩晕染，轻盈薄亮，像花旦般的妩媚，那么，云南之云则如油画重彩，厚实凝

重，似花脸般的浓烈。

1.本自然段运用了什么样的修辞手法，并分别分析运用这种修辞手法的作用。

运用的修辞手法：

作用：

2.仿照本段运用的写作方法，仿写一段话

2.拟人的答题模式：运用了拟人的修辞手法，使什么事物人格化，生动地描绘了„„特点或情态，表达了（谁，

什么样的）（哪些）感情。

例：现在，水恢复从前的活泼和快乐了，一面急忙向前走着，一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝„„淘气。

一片小小的红叶儿，听了狡狯的西风的劝告，私下离开母亲出来玩玩，直到半路上，风儿偷偷地溜走了，他

便一跤跌在溪水里。

1.本自然段运用了什么样的修辞手法，并分别分析运用这种修辞手法的作用。

运用的修辞手法：

作用：

2.仿照本段运用的写作方法，仿写一段话

3.反问：运用反问的修辞手法，意为（反问句的意思），加强语气，强烈地表现了作者的什么感情。

例：有多少人逃避着生活中的苦难？有多少人企求着行程中的一帆风顺？又有谁曾经如这少年一般，主

动给自己的生命加些重压呢？给生命多一些磨砺吧！多一些磨砺，就会多一些坚韧，就多一分变成珠贝的希

望！给生命多一点压力吧！多一点压力，就会多十分坚强，就会拥有撑起艰难困苦的脊梁！

1.本自然段运用了多处的反问的修辞手法，请找出来并改成陈述句。

2.分析这些反问修辞手法的作用。

4.设问：运用设问的修辞手法，引起读者对什么问题的关注及思考，给人以启迪，突出了（中心思想）。

例：

敬爱的地球爷爷：

您好！我是生活在您身上的一名六年级小学生。您也许会感到奇怪：一个已有五十亿高龄的大星球怎么

会收到一个小学生寄给您的信呢？但我却写了。因为我热爱您，同情您，关心保护您。

1.本自然段运用了什么样的修辞手法，并分别分析运用这种修辞手法的作用。

运用的修辞手法：

作用：

练习：

①“笃笃„„”在竹棍声中，他又开始向前走，毫无怨言与反感。我的心陡然一惊——他摔倒了吗？是

的他摔倒了。不！他勇敢地爬起来了。他那坚毅的心灵没有摔倒！他那迎难而上的精神没有摔倒！

是我！真正摔倒的是我！摔倒在精神的污泥里，我的心灵被污泥包围了，我陷得好深好深，心中似有利针在

刺。不！我也要学那瞎子大伯那样，勇敢地爬起来，洗掉身上及心中的污泥。

1.分析划线部分运用的修辞方法，并分析这样写的好处。

2.用简洁的语言简述文中画波浪线句子的作用。

②这时，我们都哄堂大笑起来，那画上的内容我们早知道了：一个秃头的人，正拿着帽子往头上戴。旁

边写着：请老师拿下帽子。语文老师低头看着画。我们笑了一阵都停下来，屏住气等待着他大发雷霆，然后

拂袖而去。可是，他看了画竟笑了起来：“既然大家都想看看我的头，那我就遵命了，可看了之后，你们须用

文字把我的头描写下来。”说完，他真的脱下帽子。

呀，这叫什么头啊！一个疤挨着一个疤，像癞蛤蟆的疙瘩一样„„大家面面相觑，说不话来。

1.分析划线部分运用的修辞方法，并分析这样写的好处。

2.仿照本句话的修辞手法，也写一个人的头。

③夏天，小花园里的花儿全开放了，一朵朵争奇斗艳。五彩缤纷的花丛中，一只只勤劳的小蜜蜂在忙着

采蜜，一群群漂亮的蝴蝶在悠闲地跳舞，有时真分不清哪些是蝴蝶，哪些是花瓣。小湖里各种颜色的金鱼都

在快活地游动着，嬉戏着„„

1.分析本段运用的修辞方法，并分析这样写的好处。

④竹子们也都成长得很快，壮点的，一只手都抓不完。它们你追我赶，毫不逊色，“嗖嗖”往上长，梦想

有一天能出“竹”头地。那株株绿荫荫的竹子，在向秋天招手呢！

1.分析本段运用的修辞方法，并分析这样写的好处。

2.仿照本段的修辞手法，写一段关于春天花儿开的景象。

⑤也许是因为“绿肥红瘦”的缘故，花朵常常比绿叶更容易博得人们欢心。可是，红叶虽好，还需绿叶

扶持；没有绿叶的“无穷碧”，又哪有花朵的“别样红”？我赞美绿叶，尽管我也十分喜欢花朵。

新叶青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鲜花，做一片纯净高尚的绿叶又何乐而不为呢？人生，

本该像它一样青翠、蓬勃、谦逊、勤恳。

1.找出两处反问句，并改成陈