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《化学反应速率和

限度》的评课稿

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篇一：化学反应的速率和限度第一

课时说课稿

化学反应的速率和限度说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！今天我要说课的题目是《化

学反应的速率和限度》，下面我将从说教

材、学情分析、说教法学法、教学过程、

板书设计、教学反思六个方面对本节内

容进行说明。

一、说教材

1、教材的地位和作用

《化学反应的速率和限度》位于高

中化学必修二第二章第三节，本节内容

属于化学反应原理范畴。在前面两节中，

教材着重探讨化学能向其他形式的能量

（如热能和电能）的转化。本节则是从

另一个角度研究化学反应，探讨人类面

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对具体的化学反应要考虑的两个基本问

题：外界条件对化学反应速率和限度的

影响，人类利用和控制化学反应，必须

了解这些问题；同时本节内容也是对前

两节内容的拓展和完善，通过学习使学

生在头脑中建立起一个有关化学反应与

能量完整的知识体系。同时也为选修4

的学习打下基础，所以学习好本节内容

显得尤为重要

过渡语根据新课标的要求，教材的

分析，确立了以下三维目标：

2、教学目标

（1）知识与技能

A、知道化学反应速率的概念及影响

因素；

（2）过程与方法

体验科学探究的基本方法，提高科

学探究能力

（3）情感态度价值观

了解控制化学反应对生活、生产和

科学研究的作用，增进学生对化学科学

的兴趣，体会化学学习的价值。

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过渡语根据新课标要求，本着吃透

教材的基础，确立了重、难点

3、重、难点

重点：化学反应速率的概念；

影响化学反应速率的因素

难点：影响化学反应速率的因素

过渡语新课改强调“以人为本”强调

“学生为中心”，学生学情不能忽视

二、学情分析

1、知识基础

通过前面的学习学生已经意识到用

实验的方法去进行化学探究，同时物理

已经学习了速度的相关知识，这些都

为本节课的实施提供了可能

2、认知基础

通过学习教育心理学我们知道，高

中生思维敏锐，动手能力强，好奇心重，

对化学实验充满兴趣，教学要抓住学生

这一心理

过渡语根据学情分析，为突出重点，

突破难点，采用以下教法和学法

三、说教法、学法

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1、说教法

过渡语教学过程是教与学的双边活

动，必须充分发挥”学生主体，教师主导”

的作用，使之相互促进，协调发展

根据这一原则我主要采用“实验探

究法”引导学生提出问题--并用实验分

析，验证问题，得出结论；并从学生日

常生活中的化学现象抽象出有关的概念

和原理，

形成一个由感性到理性科学探究过

程。从而突破难点

2、说学法

自主学习、合作学习、实验探究学

习，发现学习，

遵循由感性理性实践的认知

规律

过渡语教学有法，教无定法，根据

新教材编写特点，结合实际情况，我将

从四个环节展开教学

四、说教学过程

1、创设情境，引入新课

向学生展示“爆炸、牛奶腐败、铁棒

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生锈、溶洞形成”的图