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教师的职业生涯规划4篇

大学教师已越来越成为高等教育学研究的重要课题。大学教师承

担着培养人才、科学研究和社会服务三项任务。培养人才是大学教师

最基本的任务和职责。本文主要立足于大学教师培养人才的任务和职

责，就大学教师职业生涯规划进行初步的研究。

一、何谓大学教师的职业生涯规划

(一)何谓大学教师的职业生涯

生涯是一生重要工作的综合。它以职业为中心，非仅职业层面，

包括所有人生角色。生涯是自我认知、自我了解、自我肯定、自我定

位、自我发展、自我实现的过程。职业生涯，是指一个人一生中的所

有与工作职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望

等的连续性经历的过程。简单地讲，职业生涯是指一个人一生中职业

经历过程，是指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过

程。而大学教师的职业生涯，则是指一个人作为大学教师从事教师职

业的整个过程。

(二)何谓大学教师的职业生涯规划

一般来讲，职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，对决

定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人

的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、

教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的

安排。

把这一理解和大学教师相结合，我们认为大学教师的职业生涯规

划，就是指教师与大学相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进

行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并

为实现这一奋斗目标做出有效的安排。具体包括以下几方面内容：对

教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和

岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。

二、大学教师进行职业生涯规划的必要性

一般印象而言，大学教师的工作稳定，步调规律且单纯，还需要

有生涯规划吗?答案是肯定的。大学教师的生涯发展是为自己规划出自

己的“心灵蓝图”(mindmap)，也是一种“虚拟实境”的演练。在大

学教师的生涯发展方面，必须作系统的思考，从整体观照，宏观和微

观的角度来进行生涯思考。大学教师自觉地、妥善地完成职业生涯规

划，实属重要。

(一)终身教育的需要

20世纪70年代以后，终身教育理念日受重视，生涯发展的研究，

已不只偏重个人的职业选择方面，进而扩大到个人自我潜能的发挥。

如何使人生各阶段的潜能达到最大实现的可能性，逐渐成为生涯发展

研究的重要课题。换言之，一个人不仅要乐在工作，而且也要能安享

晚年。大学教师受到此种理念的冲击，必然会感受到生涯发展和生涯

规划的重要性。大学教师逐渐体会到在职进修的必要性，光凭过去所

学的知识和经验，实很难胜任目前的教学工作，必须不断地进修，吸

取各种经济、政治、科技和教育知识，以扩大知识领域，提升专业能

力。大学教师生涯能力的规划与发展，越来越凸显其迫切性。

(二)大学教师自我发展的需要

大学教育质量的提升，主要系于大学教师能否将教学工作当作终

生的志业，或是将教学工作当做一生值得奉献的专业。因此，大学教

师必须有自我发展需要和意识。

按照时间纬度，我们可以把大学教师自我发展意识的内容确定为

三方面：对自己过去发展过程的意识;对自己现在发展状态、水平所处

阶段的意识;对自己未来发展的规划意识。大学教师应理智地复现自己、

筹划未来的自我、控制今后的行为，使得已有的发展水平影响今后的

发展方向和程度，使得未来发展目标支配今日的行为。大学教师发展

必须改变传统的模式，即大学要求——大学组织学习——大学教师实

践——总结，而要改变为自我认识和自我反思——制定职业生涯规划

——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升。

(三)大学教师确立发展目标的需要

由于我们过去缺乏生涯设计的概念和意识，不少年轻的大学教师

对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处

于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至

从来就没有这样考虑过。表现在工作上，就是听从学院或系的安排，

以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动。当工作不

满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克

服困难。生涯规划，可有助于大学教师确定好自己的发展目标，并活

出快乐人生!

(四)大学教师适应未来竞争的需要

21世纪初的大学教师面临的问题将愈来愈复杂，所要处理的问题，

已经不只是大