二年级上数学教学实录及评析9的乘法口诀_人教版新课标 .pdfVIP

二年级上数学教学实录及评析-9的乘法口诀人

教版新课标

一、揭示课题．寻找口诀

师：小朋友们。我们已经学习了l—8的乘法12诀。今天要学习什么知识呢?(屏

幕出示课题)

生：9的乘法口诀。

[评析：开门见山。直奔主题。密切关注孩子的已有的经验，简洁明了。]

师：猜一猜，9的乘法口诀会有几句呢?

生：9的乘法口诀一共有9句。

师：你能把知道的几句跟同桌说一说吗?

(学生开始互说口诀)

师：刚才大家都说得很热闹。现在谁愿意给大家来介绍几句?

(老师根据学生的回答把九句口诀贴在黑板上)

师：小朋友们看，(屏幕显示9的乘法口诀)你们找到的口诀，跟老师一样吗?

生：一样。

师：让我们一起把这九句口诀读一读!(老师带领学生一起读口诀)

师：在这几句口诀中，你最喜欢哪一句口诀?

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(学生回答)

[评析：9句9的乘法口诀就这样让学生七嘴八舌地说出来了。改变了“创设

情境——想几个几连加——想乘法算式——编口诀”的教学模式，说明教师了解

了学生的知识起点，充分相信了学生的能力．课的开始就抓住教学的中心。一句

“你喜欢哪一句口诀?”让孩子愉快地进入了探索新知的过程。]

二、自主合作．探究意义

师：三九二十七这旬口诀表示什么意

思呢?你能用算式或图画把它的意思在纸上表示出来吗?

(老师巡视，并不时向学生进行提问、进行指导)

师：写好的小朋友可以跟同桌轻声说一说你的想法。

(老师巡视，认真听小朋友们的想法)

师：我们来交流一下．来看这位小朋友是怎么表示的?(实物投影展示)请你给

大家来介绍一下?

生1：我戚兰个圆圈一排。画九排．这样的话，9个3相加是二十七。

师：大家理解他的意思吗?

生：理解。

师：那么你又是怎样想的呢?

生2：这么看是一个九，一共有3个9,加起来就是二十七。

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生3：这句12诀就表示3个9相加是二十七。

生4：9+9+9等于27，9乘3等于27，3乘9等于27。

师：其实这几个小朋友都说明了三九二十七这句口诀表示3个9相加是二十

七，那么学了这句口诀有什么用呢?

生：可以用来计算3×9=27,9×3=27这两个算式。

师：现在请你也挑一句口诀说说它的意思，并说说它可以帮助我们计算哪些

乘法算式?

(根据学生的汇报板书l7道乘法算式1

[评析：教师创设了一个让学生自己探究9的乘法口诀意义的过程．学生通

过画图、写算式表达自己对口诀的理解。这样由于教师给学生提供了足够的自主

探索的空间，充分发挥了学生的主动性，动手操作、动口表达，生生互动，师生

互动，学生成了课堂的主旋律。]

三、找规律、记口诀

师：看来乘法口诀十分地重要。赶紧花两分钟时间读一读、记一记。

(学生开始记忆口诀)

师：都记熟了吗?我们来试试看。小朋友们面对面坐好。我们一边拍手一边

背。师：单独抽一个小朋友谁会背，敢不敢来试一试。你来吧!

(老师抽学生背口诀)

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师：在背的过程中，你觉得哪几句比较难记呢?

生：五九四十五，六九五十四．七九六十三，八七七十二。

师：那我们能不能想一个办法．快速地把这些口诀记熟呢?请小朋友们仔细

观察一下,9的乘法口诀里有没有规律。

生1：第一个因数都加l，第二个因数都是9,答案里面每次都加9。

师：如果记得三九二十七这一句．忘了下一句怎么办?

生：二十七再加一个九就是四九三十六了。

师：你们还发现了什么?

生2：得数上的两个数字加起来都等于9。

师：你能举一个例子来说明吗?

生：比如说三九二十七,27十位上和个位上的数加起来就是9。

师：你能发现这一点真是了不起。这个规律很有特点。

生3：答案里十位上每次都